| 科目名 |
特別支援学校観察・実地研究 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
障害のある児童・生徒の状態像は、重複障害、LD、ADHD、高機能自閉症など多様化している。それに伴い、教育の場も盲・ろう・養護学校（特別支援学校）に加えて、通常学級にまで拡大している。このような状況の中、入学前から卒業後まで一貫した支援体制を構築し、円滑に支援を行うためには、教育・医療・福祉・労働などの関係機関との連携が不可欠である。更に、各関係機関の協力の下、個別の教育支援計画等を立案していることが望まれる。そこで本授業では、重複障害、LD、ADHD、高機能自閉症など主に通常学級に在籍する児童・生徒へ |
| 授業の到達目標 |
１）重複障害、LD、ADHD、高機能自閉症などの教育の現状を把握する。２）教育・医療・労働・福祉などの関係機関における重複障害、LD、ADHD、高機能自閉症への支援の実際を知る。３）これまでの特殊学校（盲・ろう・知的障害養護学校、肢体不自由養護学校、病弱養護学校）における実践知を知り、重複障害、LD、ADHD、高機能自閉症への支援の手がかりを検討する。
１）重複障害、LD、ADHD、高機能自閉症などの教育の現状を把握する。２）教育・医療・労働・福祉などの関係機関における重複障害、LD、ADHD、高機能自閉 |
| 授業計画 |
１．オリエンテーション
２．重複障害、LD、ADHD、高機能自閉症のある児童・生徒への支援の現状
２−１：教育の立場から
２−２：医療の立場から
２−３：労働の立場から
２−４：福祉の立場から
３．通常学級における重複障害、LD、ADHD、高機能自閉症への具体的支援のあり方
３−１：個別の教育支援計画の立案
３−２：個別の指導計画の立案
３−３：個別の移行計画の立案
４．特別支援学校における実践知の活用
４−１：社会資源としての特別支援学校（知的障害、肢体不 |
| テキスト・参考書及び自学自習についての情報 |
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| 授業の形式 |
演習及び見学
演習及び見学 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業時の積極性とレポートにより評価を行う
授業時の積極性とレポートにより評価を行う |
| 本授業に関する情報 |
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| その他 |
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