| 科目名 |
発達障害心理特論I |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
知的障害心理に関する「発達ー差異論争」を取り上げて、発達論の内容及び課題、差異・欠陥論の内容及び課題を考察する。1969年以降、今日まで続く論争の解決に向けて、知的障害、自閉症、軽度発達障害、そして遺伝性障害にも着目して両理論の再検討を行い、併せて認知科学及び神経心理学の知見を適用する。 |
| 授業の到達目標 |
１．障害児心理学の歴史を理解し、今日の研究課題を探る。
２．障害児心理学の方法論を理解する。
３．「発達ー差異論争」及びその論点を理解し、「発達」の視点を再検討する。
４．障害児心理学と教育実践の関係を深める。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | イントロダクション |
| 2 | 障害児教育の実際（授業、生活単元学習、日常生活の指導、総合的学習の時間）を知り、障害児の行動
及び学習特性を考える。 |
| 3 | 障害児を対象にした研究を歴史的に振り返り、障害観や療育・教育観並びに研究方法論の変遷を辿る（１） |
| 4 | 同上（２） |
| 5 | 発達ー差異論争（１）知的障害の認知的硬さ |
| 6 | 発達ー差異論争（２）認知的硬さと動機付け |
| 7 | 発達ー差異論争（３）正と負の反応傾向と施設症・母性剥奪・愛着 |
| 8 | 発達ー差異論争（４）強化子階層 |
| 9 | 発達差異ー論争（５）成功期待と確率学習 |
| 10 | 発達ー差異論争（６）外的指向性 |
| 11 | 発達ー差異論争の論点と発達心理学 |
| 12 | 発達ー差異論争と認知科学（メタ認知に焦点を当てて） |
| 13 | 発達ー差異論争と神経心理学（前頭葉機能仮説とワーキングメモリ） |
| 14 | 障害児心理学と教育実践（１）発達心理学・教育心理学・応用行動分析 |
| 15 | 障害児心理学と教育実践（２）討論 |
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| テキスト・参考書及び自学自習についての情報 |
知的障害者の人格発達 田中道治編訳 田研出版
発達障害のある子どもの自己を育てる 田中道治・都筑学・別府哲・小島道生 ナカニシヤ出版
障害児の発達と学習 清野茂博・田中道治編著 コレール社 |
| 授業の形式 |
講義 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
出席（５０％） レポート（５０％） |
| 本授業に関する情報 |
特別支援教育という新たな教育システムがスタートしました。生活の主人公であり、学習の主体者である障害
児が意欲的に学校生活や家庭・地域生活をしているか、交流や観察を通して考えてください。 |
| その他 |
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