| 科目名 |
総合演習 |
| クラス |
Ａ９ |
| 授業の概要 |
技術領域専攻の担当教員が「教材とものづくり」をテーマとして、オムニバス形式で授業を構成する。授業は、担当教員の「専門分野内容の教材」と「ものづくり」について、講義中心の展開で行う。指導展開は、受講生が自ら問題意識を持てるよう、課題設定のためのプロセスを重視するとともに各人でカリキュラム作成を課題とする。 |
| 授業の到達目標 |
これからの社会は、環境や資源・エネルギーに関わる技術のあり方が重要になってくる。そこで、一人一人の人間を大切にする豊かな生活を築くために、多領域からなる技術の活用が大切になる。ここでは、人間と技術のあり方を考え、技術教育の「教材とものづくり」をテーマとして各分野からアプローチする。その結果、我が国社会全体にかかわる課題を単元として、個々に課題を設定し、デザインしたカリキュラムに基づき、学習指導案を作成し発表する。 |
| 授業計画 |
１回目 ガイダンス（授業内容の進め方など）、社会全体にかかわる内容、ものづくりと総合した学習の関連、ものづくりと技術科教育・・・安東
２回目 道具の発達と私達の生活・・・土屋
３回目 ものづくり産業と環境保全・・・土屋
４回目 ものづくりと精密加工・・・関根
５回目 ものづくりとロボット・・・関根
６回目 ものづくりと電気・・・福間
７回目 ものづくりとシステム制御・・・福間
８回目 ものづくりとシステム工学・・・・中峯
９回目 ものづくりとロボット遊び・・・中峯
10回目 ものづくりとナノテクノロジー・・・伊藤
11回目 ものづくりとナノテクノロジー・・・伊藤
12回目 ものづくりと情報技術・・・多田
13回目 ものづくりと情報技術・・・多田
14回目 カリキュラムの構想とその発表・・・安東
15回目 カリキュラムの提出・・・安東 |
| テキスト・参考書及び自学自習についての情報 |
各授業ごとに資料を配付するので、ファイルを準備すること。 |
| 授業の形式 |
講義を中心とした授業で、一部演習を行う。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
出席など授業への姿勢（60％）、カリキュラムデザインの報告書（20％）、口頭発表や発言（20％） |
| 本授業に関する情報 |
本演習の成果を踏まえ、技術領域専攻で開講している「創造技術実習」でさらに具体化して、系統化を図ってください。 |
| その他 |
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