| 科目名 |
中等地理歴史科教育 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
高等学校学習指導要領は、生徒たちが自ら学び、考える力を育成することが求められており、地理歴史科教育においてもその具体的指導のあり方が問われている。
この授業において、地理分野では、主として高等学校における地理教育の学習目標・内容・方法論・具体的指導法に関する問題点を検討し、また歴史的分野では世界の歴史教育の１つとして日本の歴史教育をとらえるとともに、日本史及び世界史教育から指導内容、指導方法などについて検討する。以上のことを通じて地理・日本史・世界史教育の具体的なあり方を指導案の作成、模擬授業を通じて考えていきたい。
2名の教員で授業を担当するが、校務の関係で授業順序を変更する場合がある。 |
| 授業の到達目標 |
高等学校地歴科学習指導要領の目標をふまえて、
地理的分野では、現代世界に関する地理的認識を深めるとともに、地理的考察方法や地理的技法を身につけさせる授業を行える資質を形成する。
歴史的な分野では「歴史的形成過程」や「地域的特色」に関する認識を深める授業を行える資質を形成する。
その結果として、
１．学習指導要領の目標を実現するための単元展開が行えるようになる。
２．適切な資料を利用して授業の教材研究が行えるようになる。
３．実際の生徒集団を想定して具体的な学習指導案が作成できるようになる。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 地理教育の課題 学習指導要領から考える 園田 |
| 2 | 地理教育の内容と実際（教材研究）……地誌的学習 その１ 園田 |
| 3 | 地理教育の内容と実際（教材研究）……地誌的学習 その２ 園田 |
| 4 | 地理教育の内容と実際（教材研究）……系統地理的学習 その１ 園田 |
| 5 | 地理教育の内容と実際（教材研究）……系統地理的学習 その２ 園田 |
| 6 | 授業分析−地理 園田 |
| 7 | 歴史教育の課題 学習指導要領から考える 野間 |
| 8 | 歴史教育の内容と実際（教材研究）−世界史 野間 |
| 9 | 歴史教育の内容と実際（教材研究）−日本史 野間 |
| 10 | 授業分析−歴史 その１ 野間 |
| 11 | 授業分析−歴史 その２ 野間 |
| 12 | 模擬授業１(世界史・日本史・地理) 園田・野間 |
| 13 | 模擬授業２(世界史・日本史・地理) 園田・野間 |
| 14 | 模擬授業３(世界史・日本史・地理) 園田・野間 |
| 15 | 模擬授業４(世界史・日本史・地理) 園田・野間 |
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| テキスト・参考書及び自学自習についての情報 |
文部省編『高等学校学習指導要領解説 地理歴史編』(ISBN978−4−407−01151−7、実教出版、平成11年12月刊)
受講生が高等学校時代に使用していた地理・世界史・日本史の教科書(書名は指定しないが必ず手元に持っておくこと)。
参考書
必要に応じてプリントを配布する。 |
| 授業の形式 |
講義と発表形式 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
(１) 教材研究、学習指導案の作成等の課題レポート(20％)
(２) 模擬授業の発表等(20％)
(３) 期末課題レポート(60％)
１．課題レポ−ト及び授業中の発表を重視するので、欠席・遅刻が多いと単位の取得は困難になる。(1/3以上欠席した者は単位を修得することはできない。)
２．期末課題レポートを提出しなければ単位を修得することはできない。課題としては地理・歴史（日本史ないしは世界史）の学習指導案の作成が義務付けられる。 |
| 本授業に関する情報 |
授業方法論を学ぶ授業科目なので、大学での専攻がどのようなものであれ、高等学校において必修科目である世界史だけでなく、高校での授業に必要な世界史・日本史・地理の知識を持っているという前提で授業を行う。 |
| その他 |
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