| 科目名 |
教育課程論特論 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
学校の教育課程を編成する上で重要となる「学力」観について考察する。とりわけ、「ゆとり教育」以後の「学力」をめぐって、どのような議論が展開されているのかについて、具体的な文献を取り上げて分析してみたい。2008年3月に改訂された新学習指導要領についても検討する。 |
| 授業の到達目標 |
「ゆとり教育」が提起された1970年代後半以降、「学力」をめぐってどのような議論がなされてきたのかについて理解を深める。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション |
| 2 | 生きる力と学力をめぐる議論１ 学力モデルの探究 |
| 3 | 生きる力と学力をめぐる議論２ 人間力の登場 |
| 4 | ポスト近代社会と学力１ 現代社会分析 |
| 5 | ポスト近代社会と学力２ メリトクラシーの変化 |
| 6 | ポスト近代社会と学力３ 経済的観点 |
| 7 | ポスト近代社会と学力４ 「ポスト近代型能力」 |
| 8 | 能力観の変遷１ 対人関係能力の位置づけ |
| 9 | 能力観の変遷２ 学習意欲と態度 |
| 10 | 能力観の変遷３ 知識と技能 |
| 11 | 能力観の変遷４ 個人と社会 |
| 12 | 「ポスト近代型能力」の特徴 |
| 13 | 新学習指導要領をめぐる議論１ 経済と政治 |
| 14 | 新学習指導要領をめぐる議論２ 学力の３要素 |
| 15 | まとめ |
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| テキスト・参考書及び自学自習についての情報 |
テキスト：本田由紀『多元化する「能力」と日本社会』ＮＴＴ出版、２００５年。 |
| 授業の形式 |
講義と参加者による発表 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
発表30％、期末レポート70％ |
| 本授業に関する情報 |
2010年度開講、2011年度不開講 |
| その他 |
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