| 回 |
内容 |
| 1 | 全体概要・オリエンテーション：今日の学校教育の特質や問題状況を概観し、教員の立場からどのような課題解決を図っていくかの視座を構築していくという本科目の全体を示し、講義と受講生のディベートによる本科目の持ち方について提示する。 |
| 2 | 社会変化と学校教育課題ー講義：「地方分権」「規制緩和」「情報公開」「参加」そして「評価」が今日の教育改革の機軸とされてきた背景を明らかにし、こうした方向において学校教育がいかなる改革を求められているかを検討する。 |
| 3 | 課題設定と受講生のグルーピング：課題関心に応じて、次回以降の４つの学校教育課題別に受講生をグルーピングし、その解決策についての賛否の論理構造の提示により、ディベートの枠組みを設定する。 |
| 4 | 地方分権・規制緩和と学校（１）(講義ー課題設定と概要)：現在に至る過程で進められてきた地方分権や規制緩和が学校教育改革としてどのような課題を提示したきたかを明らかにし、その具体的な課題として義務教育費の負担の在り方や学習指導要領の編成、教科書検定の在り方を問題とする |
| 5 | 地方分権・規制緩和と学校（２）（ディベートーグループでの打ち合わせ）：各クラスでディベートの賛否のグループで立論の準備を行う。 |
| 6 | 地方分権・規制緩和と学校（３）（ディベートー国による学習指導要領の編成、教科書検定の是非）：国ー文科省による学習指導要領の編成、教科書検定の在り方の是非について、受講生がディベートによって検討し、これからの学校教育の在り方を考察する。 |
| 7 | 新学習指導要領の意義と問題点（１）（講義ー課題設定と概要）：「学力低下」や「ゆとり教育の見直し」に関わって改訂された新学習指導要領の意義を明らかにし、今後各学校でそれに基づく教育課程を編成する上での課題、問題点を検討する。 |
| 8 | 新学習指導要領の意義と問題点（２）（ディベートーグループでの打ち合わせ）：各クラスでディベートの賛否のグループで立論の準備を行う。 |
| 9 | 新学習指導要領の意義と問題点（３）（ディベートー「ゆとり教育見直し」の是非と学力水準）：学力水準の維持、向上の関わって問われてきた「ゆとり教育」の是非について、受講生がディベートによって検討し、これからの学校教育の在り方を考察する。 |
| 10 | 生徒指導における教師の役割（１）（講義ー課題設定と概要）：問題行動だけではなく、特別支援を必要とする子どもの増大や多様な価値観をもつ保護者の学校への関わり等、今日の学校における生徒指導の課題を整理し、教師の役割や行動の在り方を検討する。 |
| 11 | 生徒指導における教師の役割（２）（ディベートーグループでの打ち合わせ）：各クラスでディベートの賛否のグループで立論の準備を行う。 |
| 12 | 生徒指導における教師の役割（３）（ディベートー問題行動に対する「出席停止」の是非）：多様な状況における学校、教師の生徒に対する指導の在り方を検討し、問題行動に対する「出席停止」措置をとることの是非をディベートを通して考察する。 |
| 13 | 社会変化と教職の在り方（１）（講義ー課題設定と概要）（２）（ディベートーグループでの打ち合わせ）：これまでの教職論を整理し、教師ー教職が専門職であるのか、ありうるのか、あるべきかについて検討する。そして３クラス合同でディベートの賛否のグループを編成し立論の準備を行う。 |
| 14 | 社会変化と教職の在り方（３）（ディベートー教職は専門職か）：教職が、その理念としただけでなく、実態として専門職たりうるかについて３クラス合同でディベートを行い、受講生自身の教師としての在り方を考察する。 |
| 15 | 全体まとめ：４回のディベートにおいて取り上げた学校教育の基本的な在り方に関する課題を相互に連関付け、グループ毎に発表し、今後の学校教育の改革課題を論議する。担当教員のコメントを踏まえ、本科目全体について受講生個々が得られた成果について確認する。 |