| 回 |
内容 |
| 1 | 「オリエンテーション」
本授業の目標と全体概要について紹介し、受講者に本授業科目の目標と全体概要を理解させ、本授業科目を受講するに当たっての基本的な構えを形成させる。 |
| 2 | 「生活単元学習」
戦後新教育時に数多く実践された生活単元学習の典型的実践例である『山びこ学校』の考え方と実践の特徴について受講者が発表し、次に『山びこ学校』のビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、生活単元学習の特徴を把握させる。 |
| 3 | 「大村はまと国語単元学習」
中学校国語教師大村はまの経歴と教育実践に対する考え方と実践の特徴について受講者が発表し、次に大村の経歴と実践した国語単元学習についてのビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、大村の教育実践に関する考え方と国語単元学習の特徴を把握させる。 |
| 4 | 「斎藤喜博」
小学校教師斎藤喜博の経歴と教育実践に対する考え方と実践の特徴について受講者が発表し、次に斎藤の実践についてのビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、斎藤の教育実践に関する考え方と実践の特徴を把握させる。 |
| 5 | 「遠山啓と水道方式」
数学者遠山啓の経歴と教育実践に対する考え方と実践の特徴について受講者が発表し、次に遠山が指導した水道方式の考え方に基づく授業のビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、遠山の教育実践に関する考え方と水道方式の特徴を把握させる。 |
| 6 | 「庄司和晃と仮説実験授業」
小学校教師庄司和晃の経歴と教育実践に対する考え方と実践の特徴について受講者が発表し、次に庄司が指導した仮説実験授業のビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、庄司の教育実践に関する考え方と仮説実験授業の特徴を把握させる。 |
| 7 | 「岸本裕史・蔭山英男と学力の基礎」
小学校教師岸本裕史の経歴と教育実践に対する考え方と実践の特徴について受講者が発表し、次に岸本の学力の基礎を育成するという考え方を継承して実践する小学校教師蔭山英男の実践を収録したビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、岸本の教育実践に関する考え方と蔭山の実践の特徴を把握させる。 |
| 8 | 「有田和正と教材づくり」
小学校教師有田和正の経歴と教育実践と教材づくりに対する考え方と実践の特徴について受講者が発表し、次に有田の実践した社会科についてのビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、有田の教育実践に関する考え方と教材づくりの特徴を把握させる。 |
| 9 | 「和光小学校・和光鶴川小学校と総合学習」
総合学習において独自の取り組みを長年行い大きな成果を上げている私立和光小学校と和光鶴川小学校の総合学習についての考え方、カリキュラム上における総合学習の位置づけ等を受講者が発表し、次に和光鶴川小学校における総合学習についてのビデオを視聴した上で、、受講者間で討論を行い、両小学校における総合学習の特徴を把握させる。 |
| 10 | 「伊藤功一」
青森県十和田市立三本木小学校における校長伊藤功一と教員集団による研修についての考え方と教員研修の特徴等を受講者が発表し、次に同小学校における教員研修についてのビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、同小学校における教員研修の把握させる。 |
| 11 | 「きのくに子どもの村学園」
児童中心教育を標榜して独自の取り組みを行っている私立きのくに子どもの村学園の実践の特徴について受講者が発表し、次に同学園の実践についてのビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、同学園における実践の特徴を把握させる。 |
| 12 | 「金森俊朗」
小学校教師金森敏朗の経歴といのちの教育に対する考え方と実践の特徴について受講者が発表し、次に金森の実践についてのビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、金森のいのちの教育の特徴を把握させる。
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| 13 | 「浜之郷小学校」
学びの共同体を標榜して全国の注目を集めている茅ヶ崎市立浜之郷小学校における学びの共同体の考え方と実践の特徴について受講者が発表し、次に同小学校のの実践についてのビデオを視聴した上で、受講者間で討論を行い、同小学校における学びの共同体の特徴を把握させる。 |
| 14 | 「田尻悟郎と英語教育」
英語教育界の最高の栄誉であるパーマー賞を受賞した中学校英語教師田尻悟郎の経歴と英語教育に対する考え方と実践の特徴について受講者が発表し、次に田尻の経歴や授業の様子を収録したビデオを視聴した後に、受講者間で討論を行い、田尻の英語教育に対する考え方と授業の特徴を把握させる。 |
| 15 | 「まとめ」
前時までの授業を振り返って戦後教育実践のまとめを行った上で、それらを戦後教育史の中に適切に位置づける。 |