| 科目名 |
英語学演習Ａ |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
本授業は４回生を対象とし、英語学の専門領域（生成文法及び認知言語学）の最新の研究成果を学習することを目的とする。具体的には次の２点が授業概要である。
1．生成文法、認知言語学の文献を読み、近年の理論言語学の知見を理解する。
2. 受講者自身が口頭発表を通して、文献の内容紹介と批判的検討を加える。 |
| 授業の到達目標 |
1.S.Pinker, B.Levin, A.Goldberg, M.Tomasello等の先行研究、特に構文交替研究について書かれた文献を取り上げ、その妥当性を検証し、各自の英語学研究に活用する。
2.言語理論の英語教育への活用法を考察する。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション |
| 2 | Pinkerの概念意味論 |
| 3 | Pinkerの概念意味論 |
| 4 | Pinkerの概念意味論 |
| 5 | Levinの概念意味論 |
| 6 | Levinの概念意味論 |
| 7 | Levinの概念意味論 |
| 8 | Levinの概念意味論 |
| 9 | Goldbergの構文文法 |
| 10 | Goldbergの構文文法 |
| 11 | Goldbergの構文文法 |
| 12 | Tomaselloの構文文法 |
| 13 | Tomaselloの構文文法 |
| 14 | Tomaselloの構文文法 |
| 15 | まとめ |
|
| テキスト・参考書 |
テキスト：
講義資料をプリントにして配布する。
主要参考文献：
山梨正明(編)(2009)『言語習得と用法基盤モデル』研究社． |
| 自学自習についての情報 |
個別に指導する。 |
| 授業の形式 |
講義と演習。受講生には、英文の要約等を中心とする課題の提出を求める。また、レポーターには英文の内容を要約し、その内容についての口頭発表を求める。事例研究では、受講者によるプレゼンテーションを予定している。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
学期末レポートの成績(60%)、課題提出(20%)、授業への参加態度（20%)とする。 |
| その他 |
1.本授業科目は４回生を対象とする。
2.毎回、相当な分量の専門性の高い英文を読み、その内容について検討を加えることになる。
3.課題提出と口頭発表の準備を勘案すると、単位修得には相当な熱意と努力が必須である。 |