| 回 |
内容 |
| 1 | 学校心理学に基づく学校カウンセリングとは何か |
| 2 | 学校カウンセリングの様々な形態（面接，担任へのコンサルテーション，保護者との面接） |
| 3 | サポートシステムを拡大する方法（ケースの分析を通して） 情緒的サポート，情報的サポート，評価的サポート，道具的サポートを提供する具体的な方法 |
| 4 | 構成的グループ・エンカウンターを利用する試み |
| 5 | 社会的スキル訓練の実際 |
| 6 | コンサルテーションの技法 学校全体へのコンサルテーションの実践をとおして−学校心理学的適応尺度によるコンサルテーション− |
| 7 | 校内委員会の持ち方−チーム援助研修の効果測定 |
| 8 | 教師の被援助志向性を高める「チーム援助シュミレーショントレーニング」 |
| 9 | スクールカウンセラーとの連携による不登校支援の実際 |
| 10 | 学校カウンセリングの実践上の諸問題（１） なぜ，子どもはカウンセリングを受けたがらないのか？−被援助志向性− |
| 11 | 学校カウンセリングの実践状の諸問題（２） 教師のカウンセリングに対する理解を深める |
| 12 | 学校カウンセリングの実際（１）学級崩壊への対応−事例研究 |
| 13 | 学校カウンセリングの実際（２）専門機関との連携をどのようにすすめるか（教育センター，病院，福祉関係とのチーム援助の実際） |
| 14 | 学校カウンセリングと教育活動−キャリア教育との関係（不登校をキャリアの問題として捉える） |
| 15 | 学校心理士による学校カウンセリングのまとめ（教師の援助力の向上，チーム援助，教育システムへの融合） |