| 回 |
内容 |
| 1 | 世界の特別ニーズ教育の動向―発祥の地イギリス、ドイツ、北欧、アメリカ、国連等の動向 |
| 2 | 日本の特別支援教育の現状と課題―対象とシステム |
| 3 | 最新の障害の捉え方―ＷＨＯのICIDHからＩＣＦ、ＩＣＦ−ＣＹへ |
| 4 | 特別支援教育の授業づくりの基礎１．−特別支援教育の授業実践のビデオの視聴 |
| 5 | 特別支援教育の授業づくりの基礎２．−特別支援教育の授業づくりの視点 |
| 6 | 真の「障がい理解教育」の進め方１．―「ピーター君とクラスメイト」のビデオ視聴から学ぶ |
| 7 | 真の「障がい理解教育」の進め方２．−５原則（自分たちの問題として・障がいを肯定的に・社会的障がいとして・活動と認識の統一・本人理解）の検討と授業実践の紹介 |
| 8 | ユニバーサルな授業づくりの視点１．ーイークオル・フレキシブル・シェア・ビジュアル・シンプル・アクティブの６つの視点の具体化、学校・クラスにおけるインクルーシブな文化づくり、訓育的陶冶の重要性等 |
| 9 | ユニバーサルな授業づくりの視点２．ー授業実践の検討 |
| 10 | 遊びの指導の授業分析（総合的質的分析）の実際 |
| 11 | 生活学習の授業分析（総合的質的分析）の実際 |
| 12 | 発達段階に基づく算数指導のポイント |
| 13 | ドイツにおける特別なニーズのある子どもたちの環境教育の特色 |
| 14 | 日本における特別なニーズのある子どもたちの環境教育の特色ー先進的事例から学ぶー |
| 15 | 試験 |