| 科目名 |
発達心理学特別演習 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
言語発達とその支援に関する文献を取り上げ、演習的に学習する。講読を通して言語発達の内容や認知、社会、教育との関わりについて理解し、さらに言語発達の障害に対する支援の在り方について検討する。また関連する研究論文に触れ、受講者自身の研究テーマ等との関連性についても考察する。
［ＤＰ科目「言語」］ |
| 授業の到達目標 |
１．文献の講読を通して、言語および認知を中心とした心理発達の詳細について理解する。
２．言語発達における障害の様相と支援の在り方について考察する。
３．言語発達とその支援に関する研究に触れ、自身の研究テーマを深める。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 発達心理学における言語の捉え方 |
| 2 | ことばの発達機序とその障害（１）言語発達の様相 |
| 3 | 〃 （２）認知的側面からみた言語発達と障害 |
| 4 | 〃 （３）社会的側面からみた言語発達と障害 |
| 5 | 〃 （４）教育的側面からみた言語発達と障害 |
| 6 | ことばとコミュニケーションの発達支援（１）コミュニケーションと教育臨床 |
| 7 | 〃 （２）生活世界でのことばの獲得と支援 |
| 8 | 〃 （３）児童期・青年期におけるコミュニケーション支援 |
| 9 | 〃 （４）家庭における支援 |
| 10 | 〃 （５）教育現場における支援 |
| 11 | ことばの支援におけるアプローチ（１）言語発達のアセスメント |
| 12 | 〃 （２）補助・代替コミュニケーション |
| 13 | 〃 （３）ことばの喪失と回復 |
| 14 | 〃 （４）言語障害のメカニズム |
| 15 | 支援の実際 |
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| テキスト・参考書 |
秦野悦子（編）「生きたことばの力とコミュニケーションの回復 」（金子書房） |
| 自学自習についての情報 |
課題図書に関連する文献などについても積極的に触れること。また、常に自身の研究テーマとの関連性についても考えておくこと。 |
| 授業の形式 |
演習形式で実施する。文献を分担して講読し、発表者は紹介論文の要約とコメントをまとめた資料を作成する。それをもとに、受講者同士で質問や意見交換を行いながら議論を深める。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
１）資料および発表の内容（６０％） ２）討論における積極的な発言や参加態度（４０％） |
| その他 |
特記事項なし |