| 科目名 |
情意発達の心理学特講 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
人間の行動は４つの要素で説明可能である。生命進化の系統発生要素，受精直後から始まる後成発生と個体発生の各要素，それに誕生後の個人を取り巻く環境要素である。人間の行動にはこれら４つの要素が輻輳的，かつ交互作用的に働くため，行動をつくりだす心の「何？」が見えにくくなっている。そこで本論では，進化心理学，行動生態学，脳解剖学，感情心理学，発達心理学などがそれぞれに見つけたevidenceに基づいてこれを説明し，総合的に論じる。また，子どもたちの認知や社会性の発達を論じながら，親子関係やアタッチメント，内的ワーキングモデルと社会的行動，ミラーニューロンやミメシス理論，あるいは「心の理論」などと発達障害との因果関係を考え，なぜ今，「キレ」る子どもや発達障害の子どもが増加しているのか，その理由に迫りたい。 |
| 授業の到達目標 |
１．脳の各種機能，解剖学的部位の関連，ニューロン組織における情報受け渡しの仕組みなどを理解する。
２．遺伝と環境の相互作用について理解する。
３．子どもの認知や社会性発達の平均（標準）を知り，何が逸脱（外れ値）なのかを見つけ出すことが出来る。
４．反応性愛着障害や行動障害，反社会性パーソナリティ障害など社会性障害の原因を理解する。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 社会的動物としてのヒト：包括適応度と利他性 |
| 2 | 子どもの言語発達 |
| 3 | 子どもの感情発達 |
| 4 | 胎児期心理学 |
| 5 | 新生児期心理学 |
| 6 | 乳幼児の心の発達 |
| 7 | 「心の理論」と他者理解（マインド・リーディング） |
| 8 | 愛着理論：ハーロー編 |
| 9 | 愛着理論：ボウルビー編 |
| 10 | 愛着理論：実験編 |
| 11 | 愛着理論の問題点 |
| 12 | 反応性愛着障害と児童虐待 |
| 13 | 前頭葉機能障害 |
| 14 | 反社会性パーソナリティ障害・行為障害 |
| 15 | 子どもの教育 |
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| テキスト・参考書 |
特にテキストは定めないが、以下を自学のための参考書とする。
須田治・別府哲「社会・情動発達とその支援」ミネルヴァ書房
藤永保・森永良子「子育ての発達心理学」（実践子育て学講座Ｉ）大修館書店
高橋悦二郎「子育ての保健学」（実践子育て学講座ＩＩ）同
大日向雅美・荘厳舜哉「子育ての環境学」（実践子育て学講座ＩＩＩ）同 |
| 自学自習についての情報 |
臨床発達心理士受験希望者は指定参考図書を熟読しておくこと。 |
| 授業の形式 |
基本的に講義形式とするが、部分的に参加者の意見発表を求めることもある。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
小テスト20％＋期末テスト80％ |
| その他 |
特記事項なし |