科目情報

科目名 生徒理解の実践と課題  クラス ａ  授業の概要 　児童・生徒をいかに理解するかが、生徒指導・教育相談の基本となる。適切な理解があってはじめて、次の対応や指導といった方向性が定まるといえる。深く子どもを理解していくには、子どもが学校場面だけでなく、様々な生活状況でどのような「体験」をしているのかに可能な限り接近し、その子の内面をイメージすることが求められる。生育歴といった発達的な情報と併せて、子どもを取り巻く環境である学校内の人間関係や家庭での人間関係を把握することも重要な情報となる。この授業では、「ケース検討」「ケース会議」を鍵概念にして、実践的な生徒理解の進め方の習得を目標とする。  授業の到達目標 ・生徒理解の進め方を実践的に習得すること。 ・「ケース検討」の意義を理解し、校内で「ケース会議」を活用できること。 ・相談場面の体験的な理解。  授業計画 回 内容 1 オリエンテーション：ケース検討とケース会議 発達面・対人関係面など様々な問題を抱えた児童・生徒、またその保護者について、教員組織が個別にケース検討を進める意義と、実際のケース会議のあり方や進め方について理解を深める。  2 児童生徒理解の進め方１：研究者教員による講義 他者を理解する作業の進め方・ポイントについて、臨床心理学の視点から解説する。  3 文献講読 指定教科書の熟読・レポート提出と共に、グループワークを行い理解を深める。  4 事例報告書の作成とケース会議の進め方 研究者教員と実務家教員の各々から、事例報告書の作成の仕方とケース会議を開催する際のポイントについて解説する。  5 特別支援教育と児童生徒理解 研究者教員と実務家教員の各々から、発達障害の理解と特別支援教育体制について解説する。  6 カウンセリング実習１ カウンセリングについての講義とロールプレイを行う。  7 カウンセリング実習２ カウンセリングについての講義とロールプレイを行う。  8 カウンセリング実習３ カウンセリングについての講義とロールプレイを行う。  9 論文講読 「学校教師が教育相談のために行う事例研究法について」を講読し、グループディスカッションを行う。  10 ケース検討の実際１ ケース検討用フォーマットを用い、現職教員が自らの教育実践事例を報告し、実践的なケース会議の形式で検討を行う。  11 ケース検討の実際２ ケース検討用フォーマットを用い、現職教員が自らの教育実践事例を報告し、実践的なケース会議の形式で検討を行う。  12 ケース検討の実際３ ケース検討用フォーマットを用い、現職教員が自らの教育実践事例を報告し、実践的なケース会議の形式で検討を行う。  13 ケース検討の実際４ ケース検討用フォーマットを用い、現職教員が自らの教育実践事例を報告し、実践的なケース会議の形式で検討を行う。  14 ケース検討の実際５ ケース検討用フォーマットを用い、現職教員が自らの教育実践事例を報告し、実践的なケース会議の形式で検討を行う。  15 児童生徒理解の進め方２：実務家教員による講義 他者を理解する作業の進め方・ポイントについて、学校現場の視点から解説する。    テキスト・参考書 教科書：角田　豊(1999)　『カウンセラーから見た教師の仕事・学校の機能』　培風館 参考書：文部科学省(2010)　『生徒指導提要』　文部科学省 参考書：魚住絹代著(2012)『子どもの問題 いかに解決するか』　ＰＨＰ新書 参考書：小西行郎(2011)　『発達障害の子どもを理解する』　集英社新書　  自学自習についての情報 自学自習のために、参考書を活用することが望ましい。  授業の形式 講義・演習・ロールプレイ・グループワーク  評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） 事例研究や演習・ロールプレイへの積極的な参加 ３０％ 期間中のレポート評価　　　　　　　　　　　　　　７０％  その他 研究科ホームページの開設授業科目に、「論文講読」と「事例報告フォーマット」についての資料が掲載されている。