| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション |
| 2 | 教育心理学とは（１）（研究対象、研究方法、発達心理学、臨床心理学） |
| 3 | 教育心理学とは（２）（障害児心理学との比較） |
| 4 | 特別支援教育の実際（１）（知的障害及び肢体不自由を持つ子どもの行動特性、発達特性） |
| 5 | 特別支援教育の実際（２）（教育課程、生活単元学習、日常生活指導、総合的学習の時間） |
| 6 | 特別支援教育の実際（３）（教科学習、作業学習、職業実習） |
| 7 | 障害児の発達（発達とは、発達モデル、発達の階層・段階、層化現象、学習・発達と教育、発達のプロセス、障害重積深化過程、認知と構成） |
| 8 | 障害児の学習（１）（学習の基礎過程、学習問題への認知的アプローチ、概念形成、概念達成、構成活動） |
| 9 | 障害児の学習（２）（学習動機づけ） |
| 10 | 障害児の学習（３）（メタ認知と教科学習） |
| 11 | 教育指導（教えること、授業づくり、総合学習、Body image・身体図式・身体概念） |
| 12 | 教育評価（教育評価とは、授業における評価、評価と進路指導） |
| 13 | アセスメント（知能「言語性・動作性」、言語、発達、学力、社会性） |
| 14 | 教師として生きる（悩みと成長、教師集団の中での成長、学校づくり） |
| 15 | 学校、家庭、専門機関との連携 |