| 科目名 |
初等理科教育 |
| クラス |
ｆ |
| 授業の概要 |
１．「受講生や子ども達の生活」と「学校の理科授業」を橋渡しする手がかりとして、次の1)､2)を行う。
1) 小学校理科における学習の基礎となるテーマのいくつかについて観察や実験などの活動を体験する。
2) 受講生が、「自分にとって面白さや意義が感じられる自然探究のあり方」を見い出す機会として、「身近な自然や生活への自身の素朴な関心」から出発する自由研究に取り組む。
２．１を踏まえ、子ども達が、理科学習の面白さと意義を実感できる授業展開の構想に取り組む。
３．「学習の過程を自身や他者が振り返り、成果や課題を整理する上で、どのようなポートフォリオづくりが有効か」の工夫を体験する。 |
| 授業の到達目標 |
１．自分なりに面白さを感じる「自然探究の視点」を見出す。
２．自然にかかわる何をどう学ぶことに意味があるのかについて、自分なりに考えられるようになる。
３．具体的な学習テーマについて、子ども達の生活や関心から出発する授業展開の大筋を構想できるようになる。
４．ポートフォリオの有効なつくり方や活用法について工夫できるようになる。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | （序）本授業の位置づけ・概要・目標
Ⅰ．学習の記録･整理法としてのポートフォリオ
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| 2 | Ⅱ．身近な自然現象の体験と、そこから出発する探究的な授業づくりの工夫
１．身近な物理的現象の体験と授業づくりの工夫① |
| 3 | ２．身近な物理的現象の体験と授業づくりの工夫② |
| 4 | ３．身近な物理的現象の体験と授業づくりの工夫③ |
| 5 | ４．身近な化学的現象の体験と授業づくりの工夫① |
| 6 | ５．身近な化学的現象の体験と授業づくりの工夫② |
| 7 | ６．身近な化学的現象の体験と授業づくりの工夫③ |
| 8 | ７．身近な生物的現象の体験と授業づくりの工夫① |
| 9 | ８．身近な生物的現象の体験と授業づくりの工夫② |
| 10 | ９．身近な生物的現象の体験と授業づくりの工夫③ |
| 11 | １０．身近な地学的現象の体験と授業づくりの工夫① |
| 12 | １１．身近な地学的現象の体験と授業づくりの工夫② |
| 13 | １２．身近な地学的現象の体験と授業づくりの工夫③ |
| 14 | Ⅲ．これからの社会における理科教育の役割・教師の役割、および授業のつくり手としての教師の自己研鑽策 |
| 15 | Ⅳ．自由研究の意義と方法
（15回のテーマの順序は仮のものです） |
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| テキスト・参考書 |
次のうち、１と２は受講生が用意し、３は授業者が用意する。
１．テキスト： ｢小･中･高一貫カリキュラムへの改革を先取りした理科の授業づくり ―生活に有用な探究的学びや､社会とのつながりを見据えた工夫事例集―｣,広木正紀･内山裕之編著,2012年東京書籍発行,ISBN 978-4-487-80688-1 C0040（本体定価3,000円）
２．参考書： 小学校学習指導要領（平成20年3月 文部科学省告示）… 文部科学省ホームページからダウンロードするか、冊子体（2008年東京書籍発行,ISBN 978-4-487-28695-9 C0037；本体定価227円）を入手しておく。
３．プリント： 各回のテーマにかかわるものを毎回、配布する。 |
| 自学自習についての情報 |
1.各回の授業では、原則として「1)観察･実験などの活動」と「2)活動の振り返り」を行う。2)ではその日の活動を、Ａ.まず学び手の視点から振り返り、Ｂ.次に学びの支援者（教師）の視点から振り返る。Ｂでは「①その日の学習活動が、学校教育の全体的な理科カリキュラムのどこに位置づけられるか」と、「②その日の活動テーマに関わる、自分なりの授業構想」について考える。2)は授業時間内と、授業終了後の復習として行う。1)と2)の記録は一旦提出し、返却された後、各自のポートフォリオにファイルする。
2.本授業における活動は、小学校における授業を構想する手がかりになるよう配慮しているが、当然ながら理科の学習内容（３～６年）の全てをカバーすることはできない。本授業以外で、教材や授業展開を工夫する手がかりとなる資料のひとつとして、前欄にプラスして、月刊誌「理科教室」（日本標準発行）を挙げておく。様々なテーマが号ごとの特集に組まれており、教育実習での授業構想にも参考になろう。京都教育大学附属図書館で、バックナンバーを含めて閲覧できる。 |
| 授業の形式 |
講義､および､受講生の個人やグループによる活動 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
通常授業への参加･取り組み状況（出席およびポートフォリオ）… 55%、 期末提出課題（自由研究）… 35%、 期末試験 … 10% |
| その他 |
各回授業における学習活動の記録（ポートフォリオの作成）には、文やイラストだけでなく、写真を駆使する。したがって、各自毎回カメラを持参する。カメラ機能付き携帯電話でもよい。 |