| 科目名 |
教育心理学特論II |
| クラス |
－ |
| 授業の概要 |
学力・知能・学習・性格・集団などの学校現場における教育評価のあり方について論 じる。併せて、学習指導の改善についても論じる。 |
| 授業の到達目標 |
学校現場で有効な教育評価の技法や「個」に応じた学習指導法などが理解でき、 実践に生かせるようになることを目指す。 |
| 授業計画 |
【テキスト・参考書及び自学自習についての情報】
資料としてプリントを毎時間配布する。参考書は必要に応じて、授業中に紹介する。心理検査や学習指導のビデオの視聴も行う。
| 回 |
内容 |
| 1 | 教育評価・心理教育的アセスメントとは
アセスメントに基づく支援とは，アセスメント計画，生態学的アセスメント，学校心理学におけるアセスメント，アセスメントにおける倫理 |
| 2 | 同上 |
| 3 | 同上 |
| 4 | 心理教育的アセスメントの方法
調査法，観察法，面接法，テスト法，記録のまとめ方，心理検査の信頼性と妥当性 |
| 5 | 同上 |
| 6 | 心理検査の活用
学校現場でよく用いられる質問紙法，作業検査法，投影法を紹介する。特に，知能検査（WISC-Ⅳ・田中ビネー），発達検査（新版Ｋ2001），認知能力検査（K-ABC），学力検査（CRTとNRT）を重点的に紹介する。 |
| 7 | 同上 |
| 8 | 同上 |
| 9 | 学校・学級のアセスメント
学級風土，学級内の人間関係，援助資源のアセスメント，Ｑ－Ｕ |
| 10 | 教育評価
指導と評価の一体化，診断的評価・形成的評価・総括的評価、目標に準拠した評価と集団に準拠した評価、個人内評価、ルーブ リック、評価規準と評価基準、ポートフォリオ評価、オーセンティック・アセスメント、パフォーマンス評価 |
| 11 | 同上 |
| 12 | 同上 |
| 13 | 学習指導
習熟度別指導，発展的学習，補充学習，少人数指導，Ｔ．Ｔ．，複式学級の指導法 |
| 14 | 同上 |
| 15 | 同上 |
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| テキスト・参考書 |
必要に応じて教科書や参考書を指示します。レポートを執筆するための図書・ブックレットを必ず購入して下さい。 |
| 自学自習についての情報 |
授業には真剣に取り組んで欲しい。必要な文献や図書は必ず購入すること。 |
| 授業の形式 |
プリントを中心とした講義形式をとる。心理検査のビデオの視聴も行う。心理検査の体験も時間が許せば行いたい。必要に応じて参加者同士のディスカッションの場を設けたい。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
数回にわたるレポートによる評価を行う。出席状況も加味する。内職・居眠り厳禁 |
| その他 |
本科目は「学校心理士」資格取得のための必修科目です。：新カリキュラムでは「５心理教育的アセスメント」の(1)(2)(3)(4)(5)に該当する。「教育心理査定実習」を受講するための，基礎科目となる。
本科目は、学校心理士資格取得及び専修免許状「学校心理学」付記に必要な科目であるが，実習は含まない。そのため、資格取得希望者は必ず「教育心理査定実習」を併せて履修すること。
資格取得を希望しない現職教員の履修も歓迎する。学習指導要領についても目を通して欲しい。 |