| 科目名 |
発達心理学特論 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
認知発達とその支援の問題を中心に、発達心理学の知見と課題について学習する。認知の発達や障害の様相について理解を深めるとともに、発達における問題の捉え方や支援の在り方について、教育臨床場面での実際を取り上げながら考察する。
［ＤＰ科目「認知」］ |
| 授業の到達目標 |
１．認知発達の視点を中心に、現代の発達心理学における知見や課題について理解を深める。
２．発達における障害の様相と、教育場面との関わりを考察する。
３．認知発達に対する具体的な支援の技法について理解する。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 認知発達と支援の基本 |
| 2 | 認知発達の過程と障害（１）乳幼児期 |
| 3 | 〃 （２）児童期・青年期 |
| 4 | 認知発達の様相と支援（１）知的発達 |
| 5 | 〃 （２）社会的認知 |
| 6 | 〃 （３）言語発達 |
| 7 | 認知の個人差 |
| 8 | 発達の「ズレ」と集団適応 |
| 9 | 学習困難と臨床発達的支援（１）読み書きの問題 |
| 10 | 〃 （２）算数の問題 |
| 11 | 認知発達のアセスメント（１）アセスメントの実際 |
| 12 | 〃 （２）アセスメント情報の統合的理解 |
| 13 | 子どもの育ちにかかわる日常的支援 |
| 14 | 学校現場での認知特性の理解とその支援（１）学校における発達の理解 |
| 15 | 〃 （２）学校における支援 |
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| テキスト・参考書 |
本郷一夫（編）「 認知発達のアンバランスの発見とその支援」（金子書房） |
| 自学自習についての情報 |
テキストに示される先行研究など、関連する文献についても積極的に触れること。また、認知発達の様相と障害および支援の問題について、常に教育場面との関係性を意識しながら学習を進めること。 |
| 授業の形式 |
講義とともに、適宜演習形式や発表、討論の機会を設定する。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
１）課題レポート（６０％） ２）レスポンスシート（２０％） ３）授業における積極的な発言や参加態度（４０％） |
| その他 |
特記事項なし |