| 科目名 |
教育実践基礎演習 |
| クラス |
ｆ |
| 授業の概要 |
（１）授業は小集団活動によって行うため、当初は集団づくりの活動を行う。
（２）メディアの特性をテキストやビデオ教材で学習後、各自で授業計画と教材を作成し、マイクロティーチングを実施する。
（３）マイクロティーチングについては、毎回グループで相互批評を行い、授業の分析力と実践力の向上をめざす。 |
| 授業の到達目標 |
（１）板書・カード・チャート・PCという視覚メディアについて理解し、その特性を活かした教材作成ができる。
（２）授業をコミュニケーションとメディアの機能の観点から理解し、マイクロティーチングを計画・実施することができる。
（３）小グループで活動することにより小集団学習の方法を学び、自主的に学習を進めることができる。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 演習オリエンテーションと班づくり |
| 2 | 集団ゲームによる相互理解とコミュニケーション |
| 3 | 授業の観察と分析 |
| 4 | 板書・カード・チャートの基本マイクロティーチングとは |
| 5 | 板書・カード・チャートの特性を活かした授業計画と教材作成 |
| 6 | 板書・カード・チャートの特性を活かした授業計画と教材作成 |
| 7 | 板書・カード・チャートの特性を活かしたマイクロティーチングの実施と相互評価 |
| 8 | PCによるプレゼンテーションの特性と活用方法 |
| 9 | PCによるプレゼンテーションの特性を活かした授業計画と教材作成 |
| 10 | PCによるプレゼンテーションの特性を活かしたマイクロティーチングの実施と相互評価 |
| 11 | 発問の基礎・基本 |
| 12 | 発問を中心としたマイクロティーチングの授業計画と教材作成 |
| 13 | 発問を中心としたマイクロティーチングの実施と相互評価（１） |
| 14 | 発問を中心としたマイクロティーチングの実施と相互評価（２） |
| 15 | 演習のまとめ・レポート |
|
| テキスト・参考書 |
テキスト「コミュニケーションとメディアを生かした授業 ―新時代の授業実践力を培う基礎演習―」（日本文教出版 刊） |
| 自学自習についての情報 |
・マイクロティーチング（模擬授業）の実施に向けては、事前に授業計画を提出して臨むこと。
・マイクロティーチングの実施後は、各自の授業分析・まとめを行うこと。 |
| 授業の形式 |
授業は５〜６名でグループを編成し、テキストに基づいて自主的に演習を進める。演習では「自らなすことによって学ぶ（learning by doing）」を重視し、自主学習並びに小集団による相互啓発活動によって進める。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
演習で示されるマイクロティーチング（４０％）、レポート課題（４０％）、演習への参加状況（２０％）等で評価する。評価の要点はマイクロティーチングの準備・実施状況並びにレポートでの授業分析の内容である。また、グループ活動を行うため、欠席・遅刻が多いと単位の取得は困難である。 |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
実習（主免実習）の年次前に履修することが望ましい。マイクロティーチングの準備を円滑に進めるために、実施を予定する教科・単元の教科書を事前に一読しておくこと。 |