| 科目名 |
生徒指導・教育相談II |
| クラス |
ａ |
| 授業の概要 |
1．生徒指導・教育相談および進路指導の意義とその理論・方法について学ぶ。
2．中学校・高等学校段階の生徒が学校・家庭・社会の中で遭遇する可能性のある課題と支援方法について、具体的な事例を通して考察する。
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| 授業の到達目標 |
1．生徒指導・教育相談および進路指導の意義とその理論・方法を理解する。
2．中学校・高等学校段階の生徒が学校・家庭・社会の中で遭遇する可能性のある課題について、生徒の状況を適切に把握しながら支援方法を考えることができる。
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| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション（授業の概要と到達目標の説明） |
| 2 | 生徒指導―時代に応じて求められる教師像の変遷 |
| 3 | 進路指導・教育相談―「リソース」という考え方 |
| 4 | 生徒理解の基礎―観察法を中心に |
| 5 | 生徒理解の基礎―心理検査法を中心に |
| 6 | 思春期・青年期の発達課題 |
| 7 | 不登校・引きこもり―理論編 |
| 8 | 不登校・引きこもり―対応編 |
| 9 | いじめ―理論編 |
| 10 | いじめ―対応編（「ソリューション・バンク」） |
| 11 | 思春期・青年期の非行の問題―理論編 |
| 12 | 思春期・青年期の非行の問題―対応編 |
| 13 | 思春期・青年期における発達障害の理解と対応―「ソーシャル・ストーリーズ」 |
| 14 | 思春期・青年期における発達障害の理解と対応―「リフレーミング」という考え方 |
| 15 | まとめ |
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| テキスト・参考書 |
［テキスト］ 『事例で学ぶ生徒指導・進路指導・教育相談（中学・高等学校編）』長谷川啓三・佐藤宏平・花田里欧子編 遠見書房
［参考書］ 『はじめて学ぶ生徒指導・教育相談』 本間友巳・内田利広（編著） 金子書房 |
| 自学自習についての情報 |
毎回、グループディスカッションと小レポートを課すので、事前にテキストの該当箇所を読み、疑問点等各自課題意識をもって授業に臨むこと。 |
| 授業の形式 |
テキストの内容を補足する講義と、教育領域で遭遇する可能性がある架空事例についてグループディスカッションの2本柱で進行する。毎回の授業で小レポートを行い、授業内容の理解を確認しながら進める。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
１）小レポート（５０％） ２）期末試験（５０％） ３）出席が3分の2に満たない場合は評価の対象としない。 |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
前年度授業アンケートの結果、グループディスカッションの時間が有意義であるとの回答が多かった。ディスカッションを実のあるものにするためにも、テキストを事前に一読しておくことが望ましい。 |