| 科目名 |
国際教育・実地研究Ｂ |
| クラス |
－ |
| 授業の概要 |
今日、日本の多文化化は一層加速しているが、多文化共生社会実現の前には様々な障壁が存在し続けている。
本授業では、外国にルーツのある子どもたちの教育上の課題、公立学校の外国籍教員たちが直面する制度的障壁や様々な挑戦、ヘイトスピーチ被害者たちのその後の人生、外国人学校の歴史と現状等を素材に、目指すべき多文化共生社会のあり方と、そこで教育が担い得る役割について考えていく。 |
| 授業の到達目標 |
１．国際理解教育が登場し求められる歴史的・社会的背景について理解する。
２．多文化共生社会の実現を妨げる種々の制度的・社会的障壁について理解し、それらを改善していくための道筋について、自らの考えを述べることができる。
３．外国にルーツのある子どもたちとの直接的な交流の経験に基づいて、多文化共生社会のビジョンを描くことができる。 |
| 授業計画 |
◆フィールドワークの日程と内容は初回授業で提示する。
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション |
| 2 | 近代学校教育制度と国民教育 |
| 3 | 戦後日本の外国人教育政策 |
| 4 | 国際理解教育の登場とその性格 |
| 5 | 外国人学校を訪ねる①フィールドワーク |
| 6 | 外国人学校を訪ねる②発表と議論 |
| 7 | 日本の外国人学校①歴史 |
| 8 | 日本の外国人学校②現状と課題 |
| 9 | ヘイトスピーチから多文化共生社会を考える① |
| 10 | ヘイトスピーチから多文化共生社会を考える② |
| 11 | 外国人生徒と交流する①フィールドワーク |
| 12 | 外国人生徒と交流する②発表と議論 |
| 13 | 外国にルーツのある子どもの教育 |
| 14 | 公立学校の外国籍教員 |
| 15 | 講義のまとめ |
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| テキスト・参考書 |
テキストは指定しない。授業で適宜紹介し、レジュメを配布する。また映像資料を用いる。 |
| 自学自習についての情報 |
日頃から多文化社会をめぐるニュースや取り組み等に関心を持ち、授業理解や議論の際にそれらを活かせるようにする。 |
| 授業の形式 |
講義、フィールドワーク、発表、議論 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
出席およびコメントペーパー30％、フィールドワークに関する発表40％（20％×2）、議論30％ |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
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