| 科目名 |
視覚障害教育総論 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
障害理解に必要な障害の意味と分類、及び視覚障害の理解に必要な視覚生理・病理を主とする基礎的概念を学習する。その後、視覚障害を主体とする特別支援教育とリハビリテーション、視覚障害児・者の心理、指導法を含む自立活動の総論、及び各論として歩行（定位と移動）・コミュニケーション（点字・パソコン等）・日常生活動作（身辺管理等）について全盲と弱視（ロービジョン）を対象として解説し、さらに、障害理解教育や社会啓発、社会の障害者観について解説する。
なお、本授業では、視覚障害に特化するだけでなく、知的障害、発達障害など他の障害にも適宜ふれる。 |
| 授業の到達目標 |
視覚障害の心理・生理・病理、及び視覚障害教育に関する基本的知識と視覚障害児・者の指導法に関する概要を学習する。 |
| 授業計画 |
１．障害の意味
２．障害の分類（ICF）と視覚障害の概念
３．視覚の生理1（視覚器）
４．視覚の生理2（検査）
５．視覚の病理
６．視覚障害の教育とリハビリテーション
７．視覚障害児・者の心理
８．自立活動と社会適応訓練
９．指導法
１０．自立活動1（歩行：定位と移動）
１１．自立活動2（コミュニケーション・日常生活動作）
１２．弱視（ロービジョン）
１３．疑似障害体験
１４．障害理解と社会
１５．まとめ
|
| テキスト・参考書 |
テキストは、「視覚障害児・者の理解と支援［新版］」（芝田裕一著、北大路書房）を使用する。テキストは初回の授業から使用するので、必ず購入し、持参すること。
以下の参考書の中で兵庫教育大学研究紀要は、兵庫教育大学ホームページ：附属図書館・各センター（附属図書館：関連リンク：学術情報リポジトリHEART：学校教育研究科：a．2紀要：兵庫教育大学研究紀要）から入手可である。
芝田裕一（2010）視覚障害児・者の歩行指導−特別支援教育からリハビリテーションまで−．北大路書房．
芝田裕一（2010）障害理解教育及び社会啓発のための障害に関する考察．兵庫教育大学研究紀要，37，25-34．
芝田裕一（2013）人間理解を基礎とする障害理解教育のあり方．兵庫教育大学研究紀要，43，25-36．
柘植雅義・渡部匡隆・二宮信一・納富恵子編著（2014）はじめての特別支援教育〔改訂版〕−教職を目指す大学生のために−．有斐閣．
その他の参考書等についてはその都度、指示する。
|
| 自学自習についての情報 |
視覚障害に関する領域には難解な部分があるため、高い集中力をもって授業に臨んでほしい。
授業に意欲をもって積極的に取り組むこと。
講義内容について「理解」（分かる）、「記憶」（覚える）、「思考」（考える）を大切にすること。
授業に関連するテキストの章を各授業前に読んでおくこと。
講義中に行うレポート・筆記試験はテキスト、資料等の持ち込みはなしで実施する。 |
| 授業の形式 |
講義 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業に対する積極性（30％）、レポート・筆記試験（70％）によって評価する。
講義中に行うレポート・筆記試験は資料等の持ち込みはなしで実施する。 |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
|