| 科目名 |
６年制コースゼミII |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
具体的な事例を基に、教育実践の研究方法について理解し、自身の研究計画を構想するための基礎的な力量を身につける。 |
| 授業の到達目標 |
1) フィールドワークを通して、学校現場で各人の教育実践課題に対する対応力を身につける。
2) 主免教育実習のビデオ記録分析を通して、授業実践力の向上をはかる。
3) 大学院進学を見通し、大学院授業科目の先行履修に向けて、研究遂行力を身につける。
4) 少人数でのグループワークを通して、討論の方法を身につけ、コミュニケーン力の向上をはかる。
|
| 授業計画 |
次の３つのパートに分けて行う。
(1) フィールドワーク(京都府「教育課題研究実地演習」または京都市「学校インターンシップ研修」）に登録し、教育現場で実習し、学校教育における現代的課題を探索する。
(2) 主免教育実習の分析と振り返り 主免教育実習のビデオ記録を分析し、グループワークでの議論を通して自己評価をおこない、課題をみつける。
(3) 院生の研究説明と研究構想の構築 院生が実際にどのような研究をしているか、「院生モデル」を知る。大学院への進学を見通して研究を構想し、グループで意見を交換する。
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション |
| 2 | (1)-1 フィールドワークにおける教育課題と研究方法 |
| 3 | (2)-1 主免教育実習のビデオ記録分析の視点 |
| 4 | (2)-2 主免教育実習のビデオ分析と検討・質疑−幼稚園・小学校− |
| 5 | (2)-3 主免教育実習のビデオ分析と検討・質疑−中学校− |
| 6 | (2)-4 主免教育実習のビデオ分析と検討・質疑−高等学校− |
| 7 | (2)-5 主免教育実習の総括と課題 |
| 8 | (1)-2 フィールドワークの中間報告 |
| 9 | (3)-1 研究構想の立て方 |
| 10 | (3)-2 院生の研究説明とグループディスカッション（１） |
| 11 | (3)-3 院生の研究説明とグループディスカッション（２） |
| 12 | (3)-4 研究構想の発表 |
| 13 | (1)-3 フィールドワークの報告（１） |
| 14 | (1)-4 フィールドワークの報告（２） |
| 15 | 後期授業の振り返りと今後の課題 |
|
| テキスト・参考書 |
教科書は用いない。参考文献・資料などは授業中に提示する。
参考書として、たとえば、山田剛史ほか『大学生のためのリサーチリテラシー入門: 研究のための８つの力』ミネルヴァ書房2011など。 |
| 自学自習についての情報 |
フィールドワークの計画や、報告準備のための学習が必要である。 |
| 授業の形式 |
教員を交えてグループワークを主体に研究・学修を進める。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
平常点(40%)、発表・報告内容（40%）、提出物（20%）等で評価する。 |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
授業は月曜日の5限に開講し、全出席が原則必要である。主体的で活発なゼミへの参加を期待している。 |