| 科目名 |
スクールアイデンティティの形成と教員の役 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
「いい学校」とはどのような学校なのか。「いい学校」を創るにはどのようにすれば良いのか。学校経営についての基本認識を形成し、現代の学校経営の課題を実践事例をもとに読み解きながら教員の役割を研究していきます。学校はどうあればいいのか。全国画一的な学校教育を提供することを超えて、今、ここに生きる子どもたちとその保護者のニーズに応じた学校教育をどう展開すればいいのか。自律的な学校経営、創意工夫を生かした教育課程の編成、カリキュラム開発や学校文化の創造をどのように進めていけばよいのか。その方法を実践事例を踏まえながら考えていきたいと思います。 |
| 授業の到達目標 |
現在の学校に求められているものを理解し、学校での教育活動全体を視野に入れた取り組みをすすめるにはどのようにすればいいのか。教員の協働的な取り組みとして学校の教育活動を展開していく教員の資質や能力を身につける.
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| 授業計画 |
※複数教員が担当する授業科目は、各教員が担当する回について分かるように明記してください。（この説明文は削除してください。）
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション：本講義の全体の流れや概要を説明し、受講者が描く「いい学校」。学校の特色。学校文化。そして学校づくりに求められる教員の役割はどのようなものなのかを相互に出し合い、次回以降の授業の導入とする。 |
| 2 | 学校経営とは：企業や行政機関における経営と学校経営の違いを踏まえ、学校経営計画、意思決定、学校評価など制度的な意味を理解する。 |
| 3 | 「カリキュラムマネジメント」による学校教育活動の改善について。その１ |
| 4 | 「カリキュラムマネジメント」による学校教育活動の改善について。その２ |
| 5 | 「カリキュラムマネジメント」による教育活動の展開における教員の役割 |
| 6 | 学校経営における教員のリーダーシップ |
| 7 | 学校経営に関する考え方の変化と教員のリーダーシップ |
| 8 | いい学校をつくるための５つのミッション。その１ |
| 9 | いい学校をつくるための５つのミッション。その２ |
| 10 | いい学校をつくるための５つのミッション。その３ |
| 11 | トップリーダーとミドルリーダー |
| 12 | 学校改善のルーブリック（学校改善の状況の点検と今後の取り組み） |
| 13 | 「私の学校経営目標と具体的な教育活動を構想する」 |
| 14 | 「私の学校経営目標と具体的な教育活動を構築する」
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| 15 | ファイナルレポート「私の学校経営」の提出と発表 |
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| テキスト・参考書 |
テキスト：初講時に説明する
参考図書：志水宏吉 編「力のある学校」の探究 大阪大学出版会 2009年、村川雅弘 編著「ワークショップ型校内研修」で学校が変わる 学校を変える 教育開発研究所 2011年
北神正行 著、天笠茂 編 「つながり」で創る学校経営 ぎょうせい 2011年
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| 自学自習についての情報 |
関係する文献や論文をできるだけ多く読んでほしい。また、研究開発学校などの公開研究会情報を入手し、積極的に参加して現場の実践から学ぶ姿勢をもって取り組んでほしい。 |
| 授業の形式 |
学校づくりに関する理論、制度等の理解を図る講義のほかに、事例や研究をもとにしたディスカッションを行います。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業の参加状況における積極性（７０％）、終了時のレポート（３０％） |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
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