科目名 |
日本語教育方法論 |
クラス |
− |
授業の概要 |
日本語教育について,実際に留学生を対象としてニーズ分析から授業開発までを体験することによって実践的に学ぶ。 |
授業の到達目標 |
日本語教育に必要なコースデザイン力,教える力,教師としての成長力を身につける。 |
授業計画 |
回 |
内容 |
1 | イントロダクション |
2 | 日本語教育とコースデザイン |
3 | さまざまな学習活動と教材(1)日本語教科書を見てみよう |
4 | さまざまな学習活動と教材(2)学習のデザイン |
5 | 活動を作る(1)コミュニケーションの力を養う活動とは |
6 | 活動を作る(2)生活場面での日本語能力を養う活動 |
7 | 活動を作る(3)活動の流れを組み立てる |
8 | ニーズ分析・レディネス分析 |
9 | 評価 |
10 | マイクロ・ティーチングのデザイン(1)目標設定 |
11 | マイクロ・ティーチングのデザイン(2)学習活動のデザイン |
12 | マイクロ・ティーチング準備 |
13 | マイクロ・ティーチング(1) |
14 | マイクロ・ティーチング(2) |
15 | 振り返り |
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テキスト・参考書 |
荒川洋平(2015)『日本語教育のスタートライン--本気で日本語教師を目指す人のための入門書』スリーエーネットワーク 国際交流基金『まるごと 日本のことばと文化』初中級A2/B1 2,200円, 中級1 B1 2,800円 国際交流基金『日本語教授法シリーズ』(ひつじ書房)各 735〜1,050円 鮎澤孝子『日本語教育実践』(凡人社)2,052円 『言語教育実践 イマ×ココ』創刊準備号,1〜4号 |
自学自習についての情報 |
指導案の作成など,授業中に出された課題を,時間外に考えて提出することが求められる。 |
授業の形式 |
講義・グループ活動・模擬授業・討議 |
アクティブラーニングに関する情報 |
最後のマイクロ・ティーチング(模擬授業)に向けて,グループでの共同学習により指導案を作り上げていく。 |
評価の方法(評価の配点比率と評価の要点) |
授業中の取組 70% 最終レポート 30% |
その他(授業アンケートのコメント含む) |
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