| 科目名 |
教育哲学特論 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
教育哲学や道徳教育に関する文献の講読や討論をとおして、教育哲学の理解をより深めていく。受講生は各自、事前にテキストを精読し、論点をまとめておくこと。毎回、かなりの予習量になると思われるので、きちんと準備することを忘れずに。 |
| 授業の到達目標 |
・文献の講読によって、教育哲学者の思考方法を理解できる。
・教育哲学的観点から、教育事象や理念について討論できる。
・各自が、教育学を基盤とした主張・論文を論述することができる。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 『エミール』に問いかける ―ルソーと事物の教育― |
| 2 | 道徳教育はどのように／どこまで可能か ―カント教育論のアクチュアリティ― |
| 3 | 人間形成論の開花 ―ヘルダーの人間性形成思想― |
| 4 | 数学における美と抽象化 ―ゲーテにおける人間形成の理念について― |
| 5 | 美的教育思想の形成と展開 ―シラーの教育思想― |
| 6 | 知識学と超越論的な教育思想 ―フィヒテの人間形成論― |
| 7 | 子どもと超人 ―ニーチェの思想と教育学的理解― |
| 8 | 精神諸科学の基礎づけと人間への視点 ―ディルタイの教育学と人間学― |
| 9 | 事象への還帰と学の基礎づけ ―フッサール現象学から教育学へ― |
| 10 | 調和の時代における人間形成 ―Ｍ・シェーラーの形成観― |
| 11 | 文化における人間形成 ―シュプランガーの哲学と教育学― |
| 12 | 教育の意味と必要性への問い ―教育人間学の思想― |
| 13 | 近代教育思想の成立と宗教の世俗化 ―宗教と教育学― |
| 14 | 人間形成における園芸教育の実践 ―近代園芸学と教育学― |
| 15 | 教育的思考の現在 ―現代存在論と新たな教育学― |
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| テキスト・参考書 |
笹田博通 編著『教育的思考の歩み』（ナカニシヤ出版、2015年）
上記テキストについて、履修希望の院生は相澤に問い合わせること。 |
| 自学自習についての情報 |
教育哲学に関する文献を分析し、教育学的思考の形成を図っていくので、毎回きちんと読み込んでくること。 |
| 授業の形式 |
演習 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
毎回、担当箇所に関するプレゼンテーションとグループディスカッションを行う。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
特別な事情を除いて、欠席不可。
積極性５割、理解度５割。 |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
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