| 科目名 |
学級づくりの歴史と現在 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
歴史的に積み重ねられてきた教育実践を素材に、その子ども理解や集団形成の思想・技術について考察する。
子どもとの関係をつくること、また、子ども同士の関係を導くということは、教師のしごとのなかで極めて重要なものの一つである。
そして近代学校制度が始まって以来、教師たちは、つねにこのことについて思考錯誤を行ってきた。
これらの努力に、教師たちが著した書籍や実践記録などを介して接近し、ひるがえって今日の学校のあり方を再考したい。 |
| 授業の到達目標 |
歴史のなかで積み重ねられてきた、学級づくりのしごとについての知見を深める。
歴史上の実践を介して、みずからの学級（指導・被指導）経験について省察し、理解を深める。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | ガイダンス |
| 2 | 講義：日本の学級の歴史的変遷 |
| 3 | 教師のしごとを読む（１）：ケアの教師たち |
| 4 | 討論（１）：教育における愛のかたち |
| 5 | 教師のしごとを読む（２）：教育的関係のアポリア |
| 6 | 討論（２）：教師であることの否定？ |
| 7 | 教師のしごとを読む（３）：協働学習のリアリティ |
| 8 | 討論（３）：子どもの能力の差について |
| 9 | 教師のしごとを読む（４）：生活と教育 |
| 10 | 討論（４）：子どもの生活をつかむ |
| 11 | 教師のしごとを読む（５）：学級集団づくりの思想 |
| 12 | 討論（５）：学級集団の公共性とその隘路 |
| 13 | 教師のしごとを読む（６）：子ども集団づくりへ |
| 14 | 討論（６）：ケアと公共性 |
| 15 | まとめ |
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| テキスト・参考書 |
テキストは特に指定しない。
参考文献や素材となる教師の著作・実践記録は、適宜授業内でコピーを配布する。 |
| 自学自習についての情報 |
教師の著作や実践記録を読み、翌週にそれらを踏まえて討論、という流れで進む。
授業内容を踏まえて、討論で提起できる学級（指導・被指導）経験を振り返りながら臨んでほしい。 |
| 授業の形式 |
講義とディスカッションの回を交互に展開する。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
とりわけ討論（ディスカッション）の回は、受講者の主体的・能動的参加が期待される。
また、受講者は討論回の論点提起役を分担して行う。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業内での討論への貢献：40％
期末レポート：60％ |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
教師の実践記録等は、研究論文とも異なる独特さがあるため、読解に苦労する受講生も散見される。
講義や先行文献の提示で補いながら進めたいが、疑問があれば積極的に質問してほしい。 |