| 科目名 |
人権と法 |
| クラス |
－ |
| 授業の概要 |
人権とは、人間が人間として当然に持っている権利を指す。しかし今日でもなお人権が保障されていなかったり、人権を侵害されている人々は後を絶たない。それは何故なのか。
「人権とは奪われた者・抑圧された者たちの言葉」であり、今まさに生み出されつつあるもの（同時に奪われつつあるもの）ということを意識しながら、本講義では、現代日本における様々なマイノリティ（外国人、セクシュアル・マイノリティ、障害者、部落民等）の排除と差別の歴史および現状から、あらゆる人が享受すべき人権とは何なのか、またそれらはどのように保障されうるものなのかを考究していく。
その際に、心の問題としてではなく、社会の問題、構造的な問題として事象を捉える視点を堅持する。 |
| 授業の到達目標 |
１．つねに、すでに自身が人権問題の当事者であることを知る。
２．人権問題、差別問題を社会的・構造的な問題として考察することができる。
３．様々な人権問題について理解し、自らの視点を持って意見を述べることができる。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | イントロダクション |
| 2 | 人権を考えるための基本的視座－障害の社会モデルを考える |
| 3 | 障害者の日常を知る |
| 4 | ヘイトスピーチとは何か①－その社会的・構造的要因 |
| 5 | ヘイトスピーチとは何か②－被害の経験 |
| 6 | 在日外国人問題の諸相－いちょう団地の事例から |
| 7 | 小括と中間レポート① |
| 8 | セクシュアルマイノリティ－現状と基礎概念 |
| 9 | 学校とセクシュアルマイノリティ－みなが過ごしやすい学校生活を考える |
| 10 | カミングアウトとアウティング |
| 11 | アライの存在－マイノリティ支援のジレンマ |
| 12 | 小括と中間レポート② |
| 13 | 部落差別の歴史－『人間みな兄弟』を鑑賞する |
| 14 | 今日の部落問題－「訳の分からなさ」に向き合う |
| 15 | ふりかえり・まとめ |
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| テキスト・参考書 |
参考書：
好井裕明編（2009）『排除と差別の社会学 新版』有斐閣選書。
宮内洋・好井裕明編（2010）『〈当事者〉をめぐる社会学――調査での出会いを通して』北大路書房。
師岡康子（2013）『ヘイトスピーチとは何か』岩波書店。
肥下彰男・阿久澤麻理子編（2015）『地球市民の人権教育－15歳からのレッスンプラン』解放出版社。 |
| 自学自習についての情報 |
新聞やインターネット等のメディアを活用して、日本および世界の人権に関する情報（特にマイノリティとされる人々のそれ）に触れること。
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| 授業の形式 |
レジュメ、スライド、映像を使用した講義を中心に進める。また、グループ・ディスカッションを数回行う。授業中に2回、中間レポートを書く機会を設ける。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
グループ・ディスカッションを行う。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
１）授業への積極的参加と2回の中間レポート（40％）
２）期末レポート。講義内容を要約し、自身の見解を論述する。講義最終回に提出する（60％） |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
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