| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション (授業の役割、授業の展開、評価の方法、マナー、eラーニングシステムなどについて話す。非常に細かいが重要な指示をする。） |
| 2 | 道徳の年間実施 （中学校を例にとり、年間の道徳授業の展開を体験的に話すとともに、学生には自らの道徳学習の体験を想起させ、道徳授業のあらましを考えさせる。） |
| 3 | 道について （道の歌や絵を鑑賞し、漢字の道の字源や,空間の道と時間の道について話し、人生の道についても考えさせる。） |
| 4 | 徳、道徳について （徳や道徳について多角的に話し、語の出典や意義ならびに「道」と「徳」の結びつきを考えさせる。） |
| 5 | 修身について （第２次世界大戦以前の修身の成立とその変遷などを通して、道徳教育の歴史について考えさせる。） |
| 6 | 「学習指導要領」における道徳について （戦後の「学習指導要領」における道徳の変遷と現行の道徳科の内容の構成などをなどを話す。） |
| 7 | 道徳性について （道徳性の発達に対する諸学説を紹介し、特にN.J.ブルの発達理論を詳説することによって、学生には道徳教育の目標である道徳性の概念について反省的に考えさせる。） |
| 8 | 道徳性発達の最終段階である「自律」を検討させるために、色々な「じりつ」を挙げ、更にconscience、良心、良い心を比較検討し、学生には自己の良心について反省的に考えさせる。 |
| 9 | 道徳の指導内容 （道徳の指導内容の一例として「あいさつ」と礼儀について話し、日常的意義と指導方法について考えさせる。） |
| 10 | 京都府教育委員会指導主事もしくは付属中学校の教員による道徳授業の実践的指導（１）
道徳科学習指導案の作成を課題とする。 |
| 11 | 京都府教育委員会指導主事もしくは付属中学校の教員による道徳授業の実践的指導（２） |
| 12 | たとえと教育 (教育方法の原理ととしてのたとえを論じ、道徳の指導方法としての役割演技の理解につなぐ） |
| 13 | 道徳の指導方法 (特に役割演技の道徳指導における実際的な意義と日常生活における意味について話し、マイクロティーチングの理解につなぐ） |
| 14 | マイクロティーチングの実施。代表学生３名に各自作成した道徳科学習指導案の一部を授業させる。他の学生には生徒の役割を演じさせるとともに、評価者として授業を評価させ、コメントを記入させる。 |
| 15 | まとめとして、道徳を指導する教師像を考えさせる。教員免許に必要な形式的条件だけでなく、実質的な条件を通して理想の教師像を提示する。 |