| 科目名 |
初等理科教育 |
| クラス |
ｂ |
| 授業の概要 |
１．学習は与えられるものではなく、自ら考え独自で学び、相互学習を通して高め合う場であることを体験的に習得し、教師になった時、児童自らが学び続ける学級の育成について考える。
２．小学校の理科学習単元の教材・素材研究を通して、科学的な思考力を育成する観察実験の進め方を考え、理科で育てたい力について理解する。
３．安全な観察実験の在り方と、理科環境の整備について考える。
|
| 授業の到達目標 |
１．子ども主体の学習について理解する。
２．独自で学びを進める学習法について、その意義や可能性について理解する。
３．独自学習を基に相互に学び合う学習について、その方法や記録について理解する。
４．理科学習におけるノート記録・資料整理・レポートの作成について体験的に理解する。
５．理科学習で身に付ける科学的な思考力について理解する。
６．理科教材・自然素材について理解を深め、安全な観察実験の方法を身に付ける。
|
| 授業計画 |
１．オリエンテーション グループ分け
春の植物観察と押し花作り（３年）・・・・＜フィールドワーク＞
野外観察の進め方
学習の「めあて」と「ふりかえり」
２．花の作りの観察（5年）・・・・・・・・・＜実験室実験＞
ノート記録
資料の活用
季節日記を書く
３．自然に関する自由研究・・・・・・・・・・＜実験室実験＞
独自学習の大切さ
理科室のお作法
４．自由研究レポート発表・・・・・・・・・・＜授業づくり＞
生活から学びを構成する理科学習
５．磁石のはらたき（３年）・・・・・・・・・＜実験室実験＞
子どもが主体的に進める学習
６．磁石の学習の進め方・・・・・・・・・・・＜授業作り＞
単元構成について
７．ふりこのきまり（５年）・・・・・・・・・＜実験室実験＞
予想、仮説の構成
観察から結果考察
８．ふりこの学習の進め方・・・・・・・・・・＜授業づくり＞
理科学習の進め方
９．花から実へ（5年）・・・・・・・・・・・・＜実験室実験＞
顕微鏡観察
１０．ものが燃えるとき（6年）・・・・・・・・・＜実験室実験＞
主体的な実験とレポート作成
安全管理
１１．太陽・月・星の動きの授業構成を考える・・・＜授業づくり＞
相互学習における授業構成
１２．天体の動きを捉え考える授業構成の発表・・・＜授業づくり＞
相互学習による授業構成の発表
１３．自分の住む地域の川・大地の動きの授業構成・・＜授業づくり＞
個人レポートの作成
１４．大地の変化の授業構成の発表・・・・・・・・・＜授業づくり＞
相互学習による授業構成の発表
１５．まとめ
理科便り作成
|
| テキスト・参考書 |
テキスト：親にもかんたんに理解できる小学校理科 考える力を伸ばす（石浦章一・谷岡義高）培風館
参考書：小学校学習指導要領解説 理科編 （文部科学省） 大日本図書
|
| 自学自習についての情報 |
二つ穴ファイルに、資料やレポートの整理をしていく
1回から14回のポートフォリオの作成・提出
独自学習 資料収集 |
| 授業の形式 |
講義、観察実験実習（グループワーク）、学生と協同して進める実験観察模擬授業、レポート発表 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
・独自の学習と、相互の学習による、学生主体の講座形式で進めます。
・後半は、模擬授業形式で、教師と協同して講座を進め、「子ども主体の授業作り」を目指します。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
１）講義・実験のノート記録（２０％）
２）学習活動及び各ポートフォリオ（５０％）
３）独自学習の提出（２０％）
４）期末提出課題（１０％） |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
実験授業のつくりかたはグループ作業・個人発表。
後半の授業づくりは、学生による模擬授業形式で進めます。 |