| 科目名 |
教育史特別演習 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
教育学あるいは関連領域の古典を精読する。
精読とは、一文ずつ、しっかり意味を確認しながら読むことである。
この読みの訓練を通じて、難解な理論書を、自分一人で読めるちからをつけてもらいたい。 |
| 授業の到達目標 |
教育学あるいは関連領域の古典を理解し、その可能性と限界についての知見を得る。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | ガイダンス |
| 2 | 読解と討論 |
| 3 | 読解と討論 |
| 4 | 読解と討論 |
| 5 | 読解と討論 |
| 6 | 読解と討論 |
| 7 | 読解と討論 |
| 8 | 読解と討論 |
| 9 | 読解と討論 |
| 10 | 読解と討論 |
| 11 | 読解と討論 |
| 12 | 読解と討論 |
| 13 | 読解と討論 |
| 14 | 読解と討論 |
| 15 | まとめ |
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| テキスト・参考書 |
テキストは授業初回に参加者の意見も踏まえて決定したいが、教員からの提案としては、とくに道徳教育（史）を論じるための基礎教養となりうるテキストを考えている。 |
| 自学自習についての情報 |
精読の該当箇所を、事前によく読んでくること。 |
| 授業の形式 |
演習形式である。
パラグラフごとに声に出して読み、一文ずつ全員で内容を確認しながら進む。
受講に際して、前提知識等は要求しない。
必要なのは、諦めず、粘り強く、じっくりと本を読む、という意志だけである。
たくさんの知識を得ることを諦める代わりに、当該箇所を心の底から「わかった！」と感じるまで、粘り強く読むということを基本としたい。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
演習形式の文献精読の授業であるので、受講者の能動的関与は極めて重要な前提となっている。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業内での読解への貢献度に応じた評価：60％
期末レポートまたは授業内での個別報告：40％ |
| その他（授業アンケートのコメント含む） |
時間を贅沢につかって、ゆったり、じっくりと本に向き合う時間にしたいと思います。
無駄な（ようにも思われる）時間を楽しむ余裕をもった、多くの参加者を期待します。 |