| 回 |
内容 |
| 1 | 学校心理学に基づく学校カウンセリングとは何か |
| 2 | 学校カウンセリングの様々な形態（誰がどのように援助するのか）
４つのサポート（情緒的，情報的，評価的，道具的），３段階の心理教育的援助サービス，学校心理学の４つの援助領域 |
| 3 | 学校カウンセリングの様々な形態（誰をどのように援助するのか） 資源の活用と援助ニーズの把握，援助者の活動 |
| 4 | アセスメント （個としての子ども・子どもと環境との関係・環境） 機能的アセスメント |
| 5 | 問題行動への対処 ポジティブな行動支援（PBS) |
| 6 | コンサルテーションの技法 学校全体へのコンサルテーションの事例を通して |
| 7 | 校内委員会の持ち方 チーム援助の必要性・進め方，保護者との連携 |
| 8 | 学校カウンセリングの実践上の諸問題（１） なぜ，子どもはカウンセリングを受けたがらないのか？−被援助志向性− |
| 9 | 学校カウンセリングの実践状の諸問題（２） 教師のカウンセリングに対する理解を深める，教師の被援助志向性を高める，教師のメンタルヘルス |
| 10 | 学校カウンセリングの実際（１）発達障害児童への支援の実際−事例を通して |
| 11 | 学校カウンセリングの実際（２）不登校支援の実際−事例を通して |
| 12 | 学校カウンセリングの実際（３）学級崩壊への対応−事例を通して |
| 13 | 学校カウンセリングの実際（４）専門機関との連携をどのようにすすめるか（教育センター，病院，福祉関係とのチーム援助の実際）コーディネーション |
| 14 | 学校カウンセリングと教育活動−キャリア教育との関係 |
| 15 | 学校心理士による学校カウンセリングのまとめ（教師の援助力の向上，チーム援助，教育システムへの融合） |