科目情報

科目名 授業実践基礎演習  担当教員 飛田　祥  クラス ａ  授業の概要 （１）授業は小集団活動によって行うため、当初は集団づくりの活動を行う。 （２）グループ及び各自で授業計画と教材を作成し、マイクロティーチングを実施する。 （３）マイクロティーチングについては、毎回グループで相互批評を行い、授業の分析力と実践力の向上をめざす。  授業の到達目標 （１）板書・カード・チャート・PCという視覚メディアについて理解し、その特性を活かした教材作成ができる。 （２）授業をコミュニケーションとメディアの機能の観点から理解し、マイクロティーチングを計画・実施することができる。 （３）小グループで活動することにより小集団学習の方法を学び、自主的に学習を進めることができる。  授業計画 回 内容 1 演習オリエンテーションと班づくり  2 集団ゲームによる相互理解とコミュニケーション  3 授業の観察と分析  4 �@カード・チャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの基本）  5 �@カード・チャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの特性を活かした授業計画と教材作成の手法）  6 �@カード・チャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの特性を活かした授業計画の作成と教材の作成）  7 �@カード・チャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの特性を活かしたマイクロティーチングの実施と相互評価）  8 �Aパソコンによるプレゼンテーションを生かしたマイクロティーチング（PCによるプレゼンテーションの特性と活用方法）  9 �Aパソコンによるプレゼンテーションを生かしたマイクロティーチング（PCによるプレゼンテーションの特性を活かした授業計画の作成と教材の作成）  10 �Aパソコンによるプレゼンテーションを生かしたマイクロティーチング（PCによるプレゼンテーションの特性を活かしたマイクロティーチングの実施と相互評価）  11 �B発問を中心としたマイクロティーチング（発問を中心としたマイクロティーチングの基礎・基本）  12 �B発問を中心としたマイクロティーチング（発問を中心としたマイクロティーチングの授業計画と教材作成）  13 �B発問を中心としたマイクロティーチング（発問を中心としたマイクロティーチングの実施と相互評価（１））  14 �B発問を中心としたマイクロティーチング（発問を中心としたマイクロティーチングの実施と相互評価（２））  15 演習のまとめと振り返り・レポート    テキスト・参考書 「コミュニケーションとメディアを生かした授業　―新時代の授業実践力を培う基礎演習―」（日本文教出版） 「教育実習から教員採用・初任期までに知っておくべきこと―「骨太の教員」をめざすために―」（教育出版）  自学自習についての情報 ・それぞれのテーマに沿ったマイクロティーチング（模擬授業）の実施に向けて、各自で事前に準備・練習して臨むこと。 ・マイクロティーチングの実施後は、各自の授業分析・まとめを行うこと。  授業の形式 授業は５〜６名でグループを編成し、テキストに基づいて自主的に演習を進める。演習では「自らなすことによって学ぶ（learning　by　doing）」を重視し、自主学習並びに小集団による相互啓発活動によって進める。  アクティブラーニングに関する情報 グループ・ディスカッションやグループ・ワーク、マイクロティーチング（個別の模擬授業）を行う。  評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） 演習で示されるマイクロティーチング（４０％）、レポート課題（４０％）、演習への参加意欲等（２０％）等で評価する。評価の要点はマイクロティーチングの準備・実施状況並びにレポートでの授業分析の内容である。また、グループ活動を中心として行うため、欠席・遅刻が多いと単位の取得は困難である。  その他（授業アンケートへのコメント含む） 授業アンケートの結果、マイクロティーチングの準備に時間がかかるため、第５回、第８回、第１１回の授業時から準備を始められるようにする。また、マイクロティーチングの準備を円滑に進めるために、実施を予定する校種・教科・単元の教科書を事前に一読しておくこと。なお、教育実習前に履修することが望ましい。  担当講師についての情報（実務経験） 学校現場で授業に取り組んだ経験を生かし、理論と実践を結びつけた講義を行う。授業の見方・分析、授業の組み立て、教材教具の作り方、発問等、教育実習に必要な内容を指導する。各自が主体的に模擬授業に取り組んでいけるように、個々にアドバイスをする。