| 科目名 |
教育実践基礎演習 |
| 担当教員 |
西井 薫 |
| クラス |
ａ |
| 授業の概要 |
1．グループ及び個人で授業案と教材を作成し，模擬授業やマイクロティーチングを実施する。
2.模擬授業については毎回グループで相互批評を行い，授業の分析力と実践力の向上をめざす。 |
| 授業の到達目標 |
１．板書・カード・プレゼンテーションなど視覚メディアについて理解し，その特性を生かした教材作成ができる。
２．授業をコミュニケーション（発問）と視聴覚メディアの機能の観点から理解し，マイクロティーチングを計画・実施することができる。
３．小グループで活動することにより小集団学習の方法を学び，自主的に学習を進めることができる。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーションと班づくり |
| 2 | 集団ゲームによる相互理解とコミュニケーション |
| 3 | 授業の観察と分析 |
| 4 | ①カードやチャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの基本） |
| 5 | ①カードやチャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの特性を生かした授業計画と教材作成） |
| 6 | ①カードやチャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの特性を生かした授業計画と教材作成） |
| 7 | ①カードやチャートを生かしたマイクロティーチング（板書・カード・チャートの特性を生かしたマイクロティーチングの実施と相互評価） |
| 8 | ②パソコンによるプレゼンテーションを生かしたマイクロティーチング（PCによるプレゼンテーションの特性と活用方法） |
| 9 | ②パソコンによるプレゼンテーションを生かしたマイクロティーチング（PCによるプレゼンテーションの特性を生かした授業計画と教材作成） |
| 10 | ②パソコンによるプレゼンテーションを生かしたマイクロティーチング（PCによるプレゼンテーションの特性を生かしたマイクロティーチングの実施と相互評価） |
| 11 | ③発問を中心としたマイクロティーチング（発問の基礎・基本） |
| 12 | ③発問を中心としたマイクロティーチング（発問を中心としたマイクロティーチングの授業計画と教材作成） |
| 13 | ③発問を中心としたマイクロティーチング（発問を中心としたマイクロティーチングの実施と相互評価（１）） |
| 14 | ③発問を中心としたマイクロティーチング（発問を中心としたマイクロティーチングの実施と相互評価（２）） |
| 15 | 授業のまとめと振り返り |
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| テキスト・参考書 |
「コミュニケーションとメディアを生かした授業」（日本文教出版）教育実習から教員採用・初任期までに知っておくべきことー「骨太の教員」をめざすためにー（教育出版） |
| 自学自習についての情報 |
それぞれのテーマに沿って、各自が授業計画、教材作成に取り組み、マイクロティーチングに向けての準備を進める。 |
| 授業の形式 |
授業は5名程度でグループを編成し，テキストに基づいて自主的に演習を進める。演習では「自らなすことによって学ぶ（Leaning by doing）」を重視し，自己学習並びに小集団による相互啓発活動によって進める。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
グループ・ディスカッション、グループワーク、個別に行う模擬授業（３回） |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
演習テキストで指示される模擬授業（40%），レポート課題（40%），演習への参加状況等（20%）で評価する。評価の要点は模擬授業の準備・実施状況並びにレポートでの授業分析の内容である。また，グループ活動を行うので欠席・遅刻が多いと単位の取得は困難である。出席１1回以上を評価の対象とする。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
教育実習（主免実習）の年次前に履修することが望ましい。マイクロティーチングの準備を円滑に進めるために、実施を予定する教科・単元の教科書を事前に一読しておくこと。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
学校現場で授業に取り組んできた経験を生かし、理論と実践を結びつけた講義を行う。授業の見方・分析、授業の組み立て、教材教具の作り方、発問等、教育実習に必要な内容を指導する。各自が主体的に模擬授業に取り組んでいけるように、個々にアドバイスをする。 |