| 科目名 |
中等理科教育I |
| 担当教員 |
村上 忠幸,今井 健介,梶原 裕二,鈴木 祥子,高嶋 隆一,田中 里志,谷口 和成,谷口 慶祐,藤浪 理恵子,巻本 彰一,向井 浩,中野 英之 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
中学校理科、高等学校理科の物理・化学分野における教材研究、授業研究を行う。
前半：中学校理科、高等学校理科で行う代表的な実験・観察を指導できる技能を習得するグループワークにより、実験実習の準備および実験の進め方について意見交換・議論をして模擬授業を行う。
後半：授業の企画力・実践力を養うために模擬授業を行う。グルーワークにより、授業作成、授業実践、省察を一体として、授業分析ツール（大学HPよりダウンロード）を用いて授業分析を行う。 |
| 授業の到達目標 |
１．中学理科、高等学校理科の実験・観察の技能を習得し、実践的な問題点、安全指導の留意点を理解する。
２．各科目間の内容を理解し、実験・観察に深い理解をする。
３．教材開発を通じて、創造性のある授業を行う。
４．学習指導案の作成・授業研究を通じて実践的な指導力を養う。
５．授業の分析法、評価法について学ぶ |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 理科学習における実験・観察の役割について |
| 2 | 身近な物理現象：光の反射、レンズ（問題を見いだし、見通しをもって観察・実験） |
| 3 | 身のまわりの物質：物質の性質や状態変化（問題を見いだし、見通しを持って観察、実験） |
| 4 | 電流とその利用：静電気、電流と磁界（解決する方法を立案し観察・実験） |
| 5 | 化学変化と原子・分子：化学変化の量的関係（結果を分析して解釈） |
| 6 | 化学変化とイオン：電池・電気分解（探究の過程を振り返る） |
| 7 | 科学技術と人間：日常生活や社会で使われているエネルギー物質（科学リテラシー） |
| 8 | 理科の授業構成について |
| 9 | 理科の授業展開について（模範授業およびその分析の方法）および情報機器の活用 |
| 10 | 授業研究１（指導要領に基づく指導案の作成） |
| 11 | 授業研究2（指導案の作成とグループによる検討） |
| 12 | 授業研究3（指導案の作成とグループによる検討、模擬授業の検討） |
| 13 | 授業研究4（模擬授業、グループ内での分析と省察、中学校編） |
| 14 | 授業研究5（模擬授業、グループ内での分析と省察、高等学校編） |
| 15 | 全体での振り返りとグループでの省察 |
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| テキスト・参考書 |
テキスト：
中学校理科教科書、学習指導要領解説（中学校理科）（最新版）
高等学校理科教科書、学習指導要領解説（高等学校理科）（最新版） |
| 自学自習についての情報 |
前半：教材研究においては、教材開発の発想を学ぶ。身近な素材について調査、試行を日常的に行う姿勢をもつ。
後半：よりよい授業づくりに向けて、日常的に議論し、意見交換する。 |
| 授業の形式 |
前半：実験・観察模擬授業、グループワーク
後半：授業計画、模擬授業、グループ省察 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
実験・観察における準備段階からのプロセスをグループワークとして参加型の取り組みをする。また、模擬授業では、指導案の作成、授業作成、実践、振り替えりの課程をポートフォリオにまとめ、自己分析を行う。一連の経験を深い学びとする。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
実験レポート、指導案提出、ポートフォリオ作成を総合して評価する。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項無し |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
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