| 科目名 |
国語科教育特講Ａ |
| 担当教員 |
寺田 守 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
メディアの発達にともなって，私たちの身のまわりのコミュニケーションは，数十年前に比べて多様化している。とくにテレビや雑誌など，映像に重点をおいた表現形式に触れる時間は，かなり多くなってきた。この授業では，映像と言葉とが，それぞれどのようなしくみで関わりながらメッセージを伝えているのかについて考えていく。 |
| 授業の到達目標 |
1.映像を理解する能力を養う。
2.メディアの特徴と目的が，どのように内容と意味に影響しているか理解する。
3.カナダ，イギリスおよびわが国のメディアリテラシー教育の特徴について理解する。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | メディアリテラシーとは何か |
| 2 | 漫画の言葉 |
| 3 | 絵本の言葉 |
| 4 | アニメーションのことば（１）音の働き |
| 5 | アニメーションのことば（２）カメラの働き |
| 6 | アニメーションのことば（３）物語として捉える |
| 7 | コマーシャルのことば（１）メッセージと差異 |
| 8 | コマーシャルのことば（２）歴史とジェンダー |
| 9 | ニュース報道を読む |
| 10 | イギリスのメディア教育 |
| 11 | カナダのメディアリテラシー教育 |
| 12 | 日本のメディアリテラシー教育（１）映像作りの学習 |
| 13 | 日本のメディアリテラシー教育（２）教科書に取り上げられたメディアリテラシー |
| 14 | 日本のメディアリテラシー教育（３）写真を分析する |
| 15 | 映像を「読む」ということ |
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| テキスト・参考書 |
適宜プリントを配布する。 |
| 自学自習についての情報 |
テキストを読むだけでなく、講義の中で紹介された参考書を積極的に読むことが求められる。 |
| 授業の形式 |
講義 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
授業は講義だけでなくグループ担当の演習発表も行うことがある。また討議形式で進行することがある。
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| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
学期末レポート(70%)によって評価を行う。ただし，講義中にミニレポート(30%)の提出を求めることがある。また，講義への全出席が前提となる。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項なし |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
授業担当者は小学校・中学校・高等学校の国語教育を専門としている。これらの学校での実務経験はないが中学校で2年間教壇に立った経験がある。
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