| 科目名 |
情意発達の心理学特講 |
| 担当教員 |
梅本 貴豊 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
心理学において，これまでの多くの研究によって人の情意発達が検討されてきた。
この授業では，認知，アタッチメント，パーソナリティ，測定法，動機づけ，発達障害などの多様なトピックから，人の発達について考えていきたい。
授業の後半では，情意発達およびその支援に関する研究論文をグループでまとめて発表し，議論する。 |
| 授業の到達目標 |
１．多様な側面から人の情意発達について理解することができる。
２．授業で学んだ理論を，日常生活や他者への支援に応用することができる。
３．他者と協力して意見をまとめ，主体的にグループ発表を行うことができる。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション：授業内容および授業計画の確認，評価方法，グループ発表について |
| 2 | 認知の発達：ピアジェ，ヴィゴツキーの研究から（社会・情動発達の基礎を含む） |
| 3 | メタ認知の発達：メタ認知の概要とその支援 |
| 4 | アタッチメントの発達 |
| 5 | 気質と個性，パーソナリティの発達 |
| 6 | 社会・情動アセスメント：意識の測定，非意識の測定 |
| 7 | 動機づけの発達（１）：欲求論から考える（情動の役割と発達を含む） |
| 8 | 動機づけの発達（２）：認知論から考える |
| 9 | 発達障害とその支援：自閉症スペクトラム障害（ASD）における社会・情動の支援を含む |
| 10 | グループ発表（１）：グループ発表および議論 非意識的プロセスの検討 |
| 11 | グループ発表（２）：グループ発表および議論 ネットいじめと相談行動 |
| 12 | グループ発表（３）：グループ発表および議論 教室談話の分析 |
| 13 | グループ発表（４）：グループ発表および議論 予習と授業理解 |
| 14 | グループ発表（５）：グループ発表および議論 自閉症スペクトラム障害児への介入 |
| 15 | 授業の総括・まとめ |
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| テキスト・参考書 |
授業時に，毎回レジュメを配布する。
参考書は必要に応じて，授業中に紹介する。 |
| 自学自習についての情報 |
授業中に参考書を紹介するので，それぞれの授業のトピックに対して予習を行うこと。
授業後は，資料などに基づき復習を行うこと。
授業後半の発表に向けて，授業外で準備を行うこと。 |
| 授業の形式 |
講義形式を主とするが，適宜ディスカッションやグループワークを取り入れ，発表を求める。
授業の後半では，グループに分かれて発表を行う。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
ディスカッションやグループワークを取り入れる。
授業の後半ではグループで発表を行い，議論する。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業での取り組み（40％），レポート（30％），発表（30％） |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項無し |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
これまで，担当者は主に「動機づけ」をテーマに研究を重ね，発表してきている。
動機づけはこの講義で扱う内容の1つであり，そういった自身の研究結果についても，授業内で扱うこととする。
また，これまで，教育心理学，生涯発達心理学，認知心理学などの授業を担当した経験もある。 |