| 科目名 |
理科教育特論II |
| 担当教員 |
村上 忠幸 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
発達段階における学習者の認識とその成長に着目し、理科学習、自然学習を背景とした総合的な学習における、特に興味・関心の発生と科学的思考について実践的に学ぶ。総合学習はワールドオリエンテーション（オランダイエナプランの総合学習）を基調として各自でテーマを設定して授業開発を行う。また科学と想像力について漫画、ファンタジーとの関係を探る。 |
| 授業の到達目標 |
1．学習者の発想、認識に基づく探究的な教材の開発 −興味・関心をベースとした探究学習
2．総合的な学習における理科的内容のカリキュラムの開発−オランダ・イエナプラン、ワールドオリエンテーションを実践
3. 理科における想像力を考察−ファンタジー及びマンガと理科教育
4. 質的研究のアプローチによる授業や活動の図解化を図る。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 「経験から学び」ー経験学習と自由度の高い協働的学習の意味について |
| 2 | 省察の方法について |
| 3 | OECD,education2030,海外の理科教育、オランダの教育の研究 |
| 4 | フィンランド、韓国の教育の研究 |
| 5 | 英国、ニュージーランドの教育の研究 |
| 6 | フランス、ドイツの教育の研究 |
| 7 | 総合学習、汎用的な学力の意義について |
| 8 | 総合学習：ワールドオリエンテーションの開発 |
| 9 | 総合学習：ワールドオリエンテーションの実践 |
| 10 | ワールドオリエンテーションの発表 |
| 11 | 総合的な学習と理科（省察） |
| 12 | 理科における想像力：「ゲド戦記」を読む |
| 13 | 理科における想像力：マンガと理科について考える |
| 14 | 理科における想像力の役割 |
| 15 | 省察として |
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| テキスト・参考書 |
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| 自学自習についての情報 |
外国の理科教育：班で調査
ワールドオリエンテーション：班で開発・発表 |
| 授業の形式 |
講義、演習、探究活動 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
全授業に渡ってチーム学習を行う。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
（1）発表・レポート |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項なし |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
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