| 科目名 |
理科教育特別演習II |
| 担当教員 |
村上 忠幸 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
探究学習の実現に向けて理論的および実践的なアプローチからいくつかのテーマに沿って考究する。特に新しい時代の理科教育について体験的に展望する。 |
| 授業の到達目標 |
1．今日の理科教育における探究学習の状況分析
2．諸外国の探究学習についての分析
3．探究過程についての理論的考察
4．探究を意図したプロセス開発
5．探究の評価について |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 新しい時代の理科教育：ポスト近代と「子ども」「学校」を考える |
| 2 | 新しい時代の理科教育：新しい能力とマルチプルインテリジェンス |
| 3 | 新しい時代の理科教育：探究活動の必要性 |
| 4 | 新しい時代の理科教育：コンピテンシーの議論について |
| 5 | 新しい時代の理科教育について深める（議論と省察） |
| 6 | 探究学習におけるプロセス開発の意義 |
| 7 | 探究学習のプロセス開発：テーマ設定 |
| 8 | 探究学習のプロセス開発：実験 |
| 9 | 探究学習のプロセス開発：発表 |
| 10 | 探究過程の評価：ポートフォリオの作成 |
| 11 | 探究学習の評価：コアリフレクションによる省察 |
| 12 | 探究学習の評価：ALACTモデルによる省察 |
| 13 | 理論と実践の往還と探究学習 |
| 14 | 理論と実践の往還の意味について |
| 15 | 省察として |
|
| テキスト・参考書 |
各界の内容に関する資料（プリント）を配布する |
| 自学自習についての情報 |
探究学習の経験：ポートフォリオ作成
探究プロセスの開発：班で活動 |
| 授業の形式 |
講義・演習・探究活動 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
全授業に渡ってチーム学習を行う。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
(1) 発表・レポート |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項なし |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
高校化学教員（1984-1999） |