| 科目名 |
美術科教育特論II |
| 担当教員 |
村田 利裕 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
美術教育の今日的課題を創造表現と豊かな感性の育成をめざした「教材論」や「人間発達論」と「人間存在論」において考究し、表現芸術の理論と実践との統合を探る。演習を併用して、概念の選択力・集約力を高め、教育実践を豊かにする受講生自らの理論構築を目指す。 |
| 授業の到達目標 |
（１） 美術教育の今日的課題に理解を深める。
（２） 美術教育で、代表的な論・著に精通する。
（３） 諸研究・諸論を関係づけ、自己の教育実践を深めることに関心を持つ。
（４） 教育実践を支える論理を自ら選択し、深めていく態度を育てる。 |
| 授業計画 |
ガイダンス 美術教育研究の広がり
| 回 |
内容 |
| 1 | 【教育実践と理論】
子どもの絵の発達と理論（０歳から５．６歳） |
| 2 | 子どもの絵の発達と理論（７歳から１０歳,１１歳以後） |
| 3 | さまざまな人の表現と教育（障害児・者教育における表現の重要性,共生の意義など） |
| 4 | 新しい教科教材論（イメージ表現、鑑賞教育など） |
| 5 | 世界の教科教材論（グローバル・グローカルな視野） |
| 6 | 創造活動の理論（人間存在、表現と作品との関係、感性の実態に向き合うこととは？）
ビクトール・フランクルの理論をきっかけとして現場を解明する。 |
| 7 | 創造活動の発達の分析論（年次発達と自己組織化の発達の見方の違い） |
| 8 | 教育に提言する芸術家と美術教育 |
| 9 | 美術理論、美術史からみた美術教育 |
| 10 | さまざまな「教育実践」を支える理念と論理：受講生による発表 |
| 11 | 【カリキュラム・指導法の刷新】
指導と学習の現代化 |
| 12 | 子どもの自己表現を促すカウンセリングマインド |
| 13 | 実践と評価 |
| 14 | 【多様化する教育内容と指導】
教育内容の選択と創造 |
| 15 | 「教材研究」を支える理念と論理：受講生による発表 |
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| テキスト・参考書 |
・竹内博・春日明夫・長町充家・村田 利裕 編、『アート教育を学ぶ人のために』、世界思想社
・村田 利裕/新関 伸也【編著】、『やわらかな感性を育む図画工作科教育の指導と学び―アートの体験による子どもの感性の成長・発達』、ミネルヴァ書房
・北川民次 『絵を描く子供たち −メキシコの思い出−』、岩波、岩波新書E69
・田村一二 『賢者モ来タリテ遊ブベシ』、日本放送出版協会、NHKブックス457
・吉永太市 『遊戯焼』、柏樹社
・田中敬三 『粘土でにゃにゅにょ −土が命のかたまりになった−』、岩波、岩波ジュニア新書602
・その他、参考になる文献は、授業で紹介する。 |
| 自学自習についての情報 |
・図書館やインターネットを利用した調べ学習をしてください。
・発表するためのレジメの構成を考え、ポイントをしっかり伝える工夫をしてください。
・教育現場の資料を数多く提示します。新たな知見のあった点は、実際に現場にも足をはこんで認識を深めるようにしてください。 |
| 授業の形式 |
・講義と演習で実施する。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
講読して発表する授業としている。約７０パーセントがアクティブラーニング型である。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
（１）指定内容の発表 ２０％、（２） 個人発表 ２０％ （３）最終レポート ６０％で評価する。出席を重視する。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
準備物・日程などの入った詳細なシラバスは、授業開始時に指示する。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
実務経験有り：高等学校で美術科と工芸科を担当 |