科目情報

科目名 障害児教育特論III  担当教員 深川　美也子  クラス −  授業の概要 発達障害、特に学習障害の概念、アセスメント方法、指導のあり方について、学校の現状ともあわせて講義する。  授業の到達目標 発達障害の概念、特に学習障害（読み書き計算障害）を中心に関連する諸概念、アセスメント、教育的指導の特質について、理論モデルを活用して説明できるようになることを目標とする。  授業計画 回 内容 1 講義ガイダンス；発達障害研究、教育制度の動向、論点など講義全体の概要を知る  2 発達障害と学習障害：関連する用語の整理と学習障害の歴史の概観について知る。  3 学習障害の概念と読み書き障害（dyslexia）の関係について知る。  4 2000年以降の米国LD事情について知る。  5 読み書き障害の主要な理論モデルについて知る-音韻意識障害モデルと二重障害モデル  6 読み書き障害の主要な理論モデルについて知る-大細胞障害モデルと小脳障害仮説  7 スクリーニング・アセスメント・診断基準について知る。  8 発達障害をめぐるパラダイム論争―病理的概念か教育的概念か―について知る。  9 障害の併存概念とアスペルガー症候群について知る。  10 ひらがな習得の困難と音韻意識、アセスメントについて知る。  11 漢字習得の困難と漢字指導の原則（常用漢字表の基本）について知る。  12 SKCキッズカレッジの基本理念と指導法について知る。   13 教育指導の固有性とアセスメントの関係について考える。  14 発達障害児の3つの発達的本質について知る。  15 発達障害児の発達的変化の可能性について考える。    テキスト・参考書 ・発達障害の教育学　窪島務　文理閣　2019 ・読み書きの困難を克服する子どもたち、文理閣　2005 ・ぼく、字が書けない、だけどさぼってなんかいない、文理閣　2010  自学自習についての情報 テキスト・参考書にあらかじめ目を通しておくことが望ましい  授業の形式 受講生の発表、質疑および討議を重視する  アクティブラーニングに関する情報 受講生のこれまでの経験を踏まえた意見発表、討議を多く取り入れる  評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） 最終試験（レポート）に60点、授業の中で適宜実施する小テスト（講義への質問、意見など）に40点を配分し、合計点で60点以上を合格とする。 評価は、講義内容の暗記ではなく、批判的に自分なりの視点を持って考察している点を要点とする。  その他（授業アンケートへのコメント含む） 特記事項なし  担当講師についての情報（実務経験） 小学校教員として勤務。約30年障害児教育に関わる。現在、SKCキッズカレッジ理事の一人として、運営及び学習室指導に関わっている。