科目情報

科目名 総合的学習の研究  クラス ａ  授業の概要 学校教育における「総合的な学習の時間」のあり方について考察するため、（１）理論的検討、（２）実践例の紹介、（３）単元づくり（課題別研究）を行う。単元づくりはグループで行ない、発表会を実施する。以上を通して、「総合的な学習の時間」の意義と課題について理解を深めることをめざす。  授業の到達目標 １．「総合的な学習の時間」の意義と課題についての理解を深める。 ２．学校現場における「総合的な学習の時間」の計画・実践・評価のプロセスを理解する。  授業計画 回 内容 1 オリエンテーション なぜ今「総合的な学習の時間」なのか  2 「総合的な学習の時間」の総合性とは何か  3 「総合的な学習の時間」の歴史  4 学校種別にみる実践例−小学校（実地指導講師）  5 学校種別にみる実践例−中学校（実地指導講師）  6 学校種別にみる実践例−高校  7 「総合的な学習の時間」の評価  8 課題別研究（１）オリエンテーションとテーマづくり  9 課題別研究（２）グループ活動−子ども観と育てたい資質・能力  10 課題別研究（３）グループ活動−単元設定  11 課題別研究（４）グループ活動−探究的な学習のプロセス  12 課題別研究（５）グループ活動−評価規準づくり  13 課題別研究（６）発表会１−指導案の発表  14 課題別研究（７）発表会２−模擬授業  15 まとめ    テキスト・参考書 【参考書】京都教育大学教育支援センター「生活科・総合的学習」研究会編『生活科・総合的学習の理論と実践』東京教学社、２０１３年。  自学自習についての情報 興味をもった内容について、参考文献をもとに理解を深めてほしい。  授業の形式 講義とグループ活動を主とする。  アクティブラーニングに関する情報 グループでの話し合いにも積極的に参加することが望まれる。  評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） 参加状況、グループによる単元づくり（課題別研究）の発表、期末レポートを総合的に評価する。  その他（授業アンケートへのコメント含む） 総合的学習・生活科教育運営委員会にもとづく講義である。 授業アンケートにおいて評価の高いグループ活動の時間を確保し、議論を深めるための資料を精緻化したい。   担当講師についての情報（実務経験） 実地指導講師（ゲストスピーカー）は小学校・中学校で勤務した経験があり、学校現場での「総合的な学習の時間」の実際を紹介する。単元づくりや教材研究に役立つ実践的な内容を提示する。