| 科目名 |
教育課程論特別演習 |
| クラス |
－ |
| 授業の概要 |
学校における教育課程のあり方を考えるうえで一つのキーワードとなっているリテラシー概念に着目する。もともと読み書き能力を意味したリテラシーという言葉は、その後の展開のなかで、さまざまな意味を含みもつようになってきている。本授業では、とりわけ、OECD（経済協力開発機構）による国際比較調査PISAで用いられるリテラシー概念の特徴について考察する。 |
| 授業の到達目標 |
学校の教育課程編成に影響を与えるリテラシー概念の特徴について理解を深める。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション |
| 2 | 教育課程改革の政策動向①リテラシーとコンピテンシー |
| 3 | 教育課程改革の政策動向②資質・能力 |
| 4 | OECDとPISA |
| 5 | 国際比較調査PISAの概要 |
| 6 | 読解力の特徴 |
| 7 | 読解力の調査結果 |
| 8 | 数学的リテラシーの特徴 |
| 9 | 数学的リテラシーの調査結果 |
| 10 | 科学的リテラシーの特徴 |
| 11 | 科学的リテラシーの調査結果 |
| 12 | 学習の背景に関する調査 |
| 13 | PISAの動向 |
| 14 | PISAのリテラシー概念をめぐる議論の展開 |
| 15 | まとめ |
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| テキスト・参考書 |
【テキスト】国立教育政策研究所編『生きるための知識と技能７』明石書店、2019年。
【参考書】授業のなかで紹介する。 |
| 自学自習についての情報 |
授業のなかで紹介する文献をもとに、理解をさらに深めてほしい。 |
| 授業の形式 |
講義、発表とディスカッション |
| アクティブラーニングに関する情報 |
文献の読解やディスカッションなどを通して、各自の見解を問いなおし、深める機会をつくりたい。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
発表（３０％）、期末レポート（７０％） |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
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| 担当講師についての情報（実務経験） |
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