| 回 |
内容 |
| 1 | 教育評価・心理教育的アセスメントとは（１）
アセスメントに基づく支援とは，アセスメント計画，生態学的アセスメント，学校心理学や臨床発達心理学におけるアセスメント |
| 2 | 教育評価・心理教育的アセスメントとは（２）
アセスメントにおける倫理，インフォームド・コンセント，テストバッテリーの活用と留意点，事例研究のまとめ方 |
| 3 | 発達の捉え方
発達段階，発達の連続と非連続，質的発達と量的発達，発達心理学の諸理論（ピアジェ，ヴィゴツキー，エリクソン，フロイトなど） |
| 4 | 心理教育的アセスメントの方法（１）
調査法，観察法，面接法，テスト法，記録のまとめ方，心理検査の信頼性と妥当性 |
| 5 | 心理教育的アセスメントの方法（２）
インフォーマルアセスメントとフォーマルアセスメント，アセスメントの進め方，アセスメントと支援との関係，フィールドの中の発達，心理学的アプローチ，医学的アプローチ，教育工学的アプローチ，包括的視点とは |
| 6 | 心理検査の活用 学校現場でよく用いられる質問紙法，作業検査法，投影法を紹介する。特に，知能検査（WISC-Ⅳ・田中ビネー），発達検査（新版Ｋ式2001），認知能力検査（KABC－Ⅱ），学力検査（CRT，NRT）を紹介する。 |
| 7 | 特別支援教育と心理教育的アセスメント
障害の種類，障害特性の理解と指導 |
| 8 | 心理教育的アセスとメントと支援
ＰＤＣＡサイクル，アセスメントから支援までの流れ，支援計画，支援仮説，支援目標，事後評価，個別の指導計画と個別の教育支援計画 |
| 9 | 学校・学級のアセスメント
学級風土，学級内の人間関係，援助資源のアセスメント，Ｑ－Ｕ，学級評価・学校評価の在り方 |
| 10 | 教育評価（１）
指導と評価の一体化，診断的評価・形成的評価・総括的評価，目標に準拠した評価と集団に準拠した評価，個人内評価，評価規準と評価基準 |
| 11 | 教育評価（２）
ポートフォリオ評価，ルーブリック，パフォーマンス評価，学校評価と教員評価 |
| 12 | 教育評価（３）
進路指導（キャリア教育）と評価，入試制度，調査書，大学入試センター試験と特別措置 |
| 13 | 学習指導（１）
習熟度別指導，発展的学習，補充学習，少人数指導，Ｔ．Ｔ． |
| 14 | 学習指導（２）
少人数指導，複式学級の指導法（間接指導・ガイド学習・合同学習・集合学習） |
| 15 | 学習指導（３）
道徳科の評価，総合的な学習の時間・総合的な探究の時間の評価，特別活動の評価，生徒指導の評価
全体のまとめ |