| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション（教育課程とは何か）（担当：徳永 俊太） |
| 2 | 教育課程の編成原理（系統主義と経験主義）（担当：徳永 俊太） |
| 3 | 教育課程の構造（教科学習と総合的な学習の時間）（担当：徳永 俊太） |
| 4 | 教育課程の構造（教科と教科外）（担当：徳永 俊太） |
| 5 | 教育課程の改革をめぐる動向（担当：徳永 俊太） |
| 6 | 資質・能力にもとづく教育課程の編成方法（担当：徳永 俊太） |
| 7 | 教育課程の評価（担当：徳永 俊太） |
| 8 | カリキュラム・マネジメントの意義（担当：徳永 俊太） |
| 9 | 教育課程改革の歴史（学習指導要領の変遷）①戦後初期のカリキュラム改革運動（担当：田中 曜次） |
| 10 | 教育課程改革の歴史（学習指導要領の変遷）②生活と科学の関係（担当：田中 曜次） |
| 11 | 教育課程改革の歴史（学習指導要領の変遷）③ゆとりと充実（担当：田中 曜次） |
| 12 | 教育課程改革の歴史（学習指導要領の変遷）④「新しい学力観」（担当：田中 曜次） |
| 13 | 教育課程改革の歴史（学習指導要領の変遷）⑤「生きる力」と総合的な学習の時間（担当：田中 曜次） |
| 14 | 教育課程改革の歴史（学習指導要領の変遷）⑥「確かな学力」と「知識基盤社会」（担当：田中 曜次） |
| 15 | まとめ（担当：田中 曜次） |