| 科目名 |
中等理科教育III |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
中学校・高等学校の理科の指導に必要な教育実践的な知識・スキルについてワークショップ形式で学ぶ。 |
| 授業の到達目標 |
１．ICT活用についてスキル・知識を学び、具体的な活用へ応用する。
２．認知的なアプローチによる学習構成について理論を学び、その実践ができるようになる。
３．探究的なアプローチについて理論を学び、実践的に応用できるプロセスを作る。
４．プログラミング学習の知識・スキルを身に付け理科学習プログラムを作成する。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 理科におけるICT活用の有効性と事例 |
| 2 | ICT活用による授業実践 |
| 3 | ICT活用における教材づくり |
| 4 | 認知的アプローチの理論的解説 |
| 5 | 認知的アプローチの事例的検討 |
| 6 | 認知的アプローチによる教材の体験および省察：事例1：小学校における理科学習 |
| 7 | 認知的アプローチによる教材の体験および省察：事例2：中学校における理科学習 |
| 8 | 探究的アプローチの理論的解説 |
| 9 | 探究的アプローチによる教材の体験及び省察：事例1：小学校における探究学習 |
| 10 | 探究的アプローチによる教採の体験及び省察：事例２：中学校における探究学習
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| 11 | 探究学習教材の開発 |
| 12 | 探究学習教材の共有（発表） |
| 13 | プログラミング学習の理論と実践についての解説 |
| 14 | プログラミング作成の演習 |
| 15 | 中学校レベルのプログラム学習教材の作成 |
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| テキスト・参考書 |
テキスト：
・中学校理科教科書、学習指導要領解説（中学校理科）（最新版）
・高等学校理科教科書、学習指導要領解説（高等学校理科）（最新版）
・各回授業に必要な資料を配布する。 |
| 自学自習についての情報 |
各回とも専門的な内容の理解を深めるので、復習と関連事項の自学自習が必要である。 |
| 授業の形式 |
講義、グループワークによる意見交換・議論 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
前授業にわたってワークショップ形式により体験を伴った理解を促す。
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| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
平素の授業への参加度（評価点なし）、各回の課題レポート（ICT、認知、探究、プログラミング、各分野25%）作成を総合して評価する。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項無し |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
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