| 科目名 |
教師教育学特別演習 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
全受講生が、関心のある教師教育に関するテーマについて報告し、討論を行う。 |
| 授業の到達目標 |
教師教育に関する課題を理解し、整理し、発表できる。
他の受講生との討論を通じ、教師教育に関する課題を共有するとともに、その課題に対する自分なりの意見を表明できる。
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| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | 授業ガイダンス、演習担当（テーマ、報告者）の決定 |
| 2 | 教師の成長と教師教育（支援者としての教師に求められる資質能力）
省察する力、メンターとしての資質・能力、ファシリテーターとしての資質・能力 |
| 3 | 演習１ 省察という行為 |
| 4 | 演習２ 省察という観点から見た教師の成長
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| 5 | 演習３ 省察力を育てる教師教育 |
| 6 | 演習４ メンタリングという行為
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| 7 | 演習５ メンターに求められる資質・能力
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| 8 | 演習６ メンターという観点から見た教師の成長 |
| 9 | 演習７ メンターとしての資質・能力を育てる教師教育
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| 10 | 演習８ ファシリテーションという行為 |
| 11 | 演習９ ファシリテーターに求められる資質・能力 |
| 12 | 演習１０ ファシリテーターとしての資質・能力を育てる教師教育
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| 13 | 演習１１ 教師の成長を促す校内研修の構想１
メンターとして関わる |
| 14 | 演習１２ 教師の成長を促す校内研修の構想２
ファシリテーターとして関わる |
| 15 | まとめと振り返り |
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| テキスト・参考書 |
必要に応じて紹介する。 |
| 自学自習についての情報 |
教師教育に関する文献や情報を収集し、その知見を整理しつつ、自分の考えをまとめる作業に取り組んでください。 |
| 授業の形式 |
演習 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
その日のテーマについて予習するなどし、報告者とともに、実りある討議になるよう主体的に参加して下さい。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
報告（40％）、討議への参加（20％）、レポート（40％）。
整理された内容を分かりやすく報告できているか、他者の意見も尊重しつつ自分の意見も表明できているか、自分の関心のあるテーマについて上手に整理し、論理的に表現できているかを評価します。
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| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特記事項なし
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| 担当講師についての情報（実務経験） |
国・公立高校に19年6か月勤務しておりました。 |