| 科目名 |
近現代史特論II |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
各社の歴史の教科書を、特に文献資料の扱いに注目しつつ読み解く。授業に有用な文献資料がないかを各自が調査し、副教材としてどのようなものを用意すれば良いかを考える。 |
| 授業の到達目標 |
文献資料の活用に秀でた、歴史教育の高い実践力をつける。 |
| 授業計画 |
例えば、次のように進める。
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション |
| 2 | 歴史教科書と資料（織豊政権） |
| 3 | 歴史教科書と資料（江戸前期） |
| 4 | 歴史教科書と資料（江戸中期） |
| 5 | 歴史教科書と資料（江戸後期） |
| 6 | 歴史教科書と資料（明治前期） |
| 7 | 歴史教科書と資料（明治後期） |
| 8 | 歴史教科書と資料（大正期） |
| 9 | 歴史教科書と資料（昭和戦前期） |
| 10 | 歴史教科書と資料（戦後復興期） |
| 11 | 歴史教科書と資料（高度経済成長の時代） |
| 12 | 歴史教科書と資料（低成長期） |
| 13 | 歴史教科書と資料（１９９０年代） |
| 14 | 歴史教科書と資料（２０００年代） |
| 15 | 歴史教科書と資料（２０１０年代） |
|
| テキスト・参考書 |
テキストとして、各社教科書を使うことがある。 |
| 自学自習についての情報 |
「現場の論理」「教育委員会の論理」「教科書会社の論理」「現場を知らない歴史学者の論理」などに妥協せず、良い授業を追究してほしい、他分野の「研究者」の錯誤・介入にも、積極的に立ち向かってほしい。 |
| 授業の形式 |
演習 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
グループ・ディスカッションなどを行う。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
授業への参加状況から総合的に評価する。 |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
特になし。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
|