| 科目名 |
彫刻特論 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
土の持つ特性を理解し、表現方法の可能性を追求していく。また制作と鑑賞の中で言語活動を組み入れて制作、研究を深める。主に塑造、テラコッタ制作を中心に研究を進める。
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| 授業の到達目標 |
主に塑造、テラコッタ制作による表現の可能性を追求し、実践的指導力を身につけることを目標とする。
（素材として紙、セメント、石膏、木なども使用することもある） |
| 授業計画 |
毎回制作し、鑑賞も交えて、受講者とともに彫刻（立体）について考えを深めてゆく。
| 回 |
内容 |
| 1 | ガイダンス 彫刻の歴史、土の特性について。 |
| 2 | 塑造,テラコッタ制作において、ひもづくりの表現の方法を探る。 |
| 3 | ひもづくり制作の中で量感、動感、構成などを意識した表現方法を探る。 |
| 4 | （塊による造形）くり貫き |
| 5 | 附属小中学校の「器づくり」の授業に参加することもある。 |
| 6 | （塊による造形）張り合わせ |
| 7 | (タタラによる造形）シャモット
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| 8 | （ムービングクロッキー）土の準備 |
| 9 | （ムービングクロッキー）テラコッタによる表現 |
| 10 | （ムービングクロッキー）シャモット |
| 11 | 制作と鑑賞 |
| 12 | 彫刻（立体）について（教科書図版から） |
| 13 | 彫刻(立体)について （写真から） |
| 14 | 制作・研究発表 （制作意図から） |
| 15 | 制作・研究発表 (作品から）
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| テキスト・参考書 |
テキスト・参考書は使用しない。必要に応じてプリントを配布する。 |
| 自学自習についての情報 |
各自課題を持って授業外でも制作すること。 |
| 授業の形式 |
見学、実習、演習を入れて展開 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
毎回、作品制作後、ディスカッションを行う。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
１、作品提出（８０％）２、発表 レポート（２０％） |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
授業実践に役立つように考えていく。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
美術工芸の専門高校及び府立高校の勤務経験を生かし、学校現場における教科指導に役立つ授業を行う。 |