| 科目名 |
哲学研究 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
「社会的構成」というキーワードを通して、何かを発見することと作り出すことという「当たり前」に思える区別を改めて哲学的観点から捉えなおすことで、現代の諸問題を再検討する視点を提供する。 |
| 授業の到達目標 |
哲学的な思考法について習熟する。
具体的な問題を哲学的な仕方で考察する力を身につける。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | イントロダクション：この授業の内容と進め方 |
| 2 | なぜ何が「社会的に構成された」とされるのか |
| 3 | 自然科学と人間科学（あるいは人文学）の区別はなぜ重要か |
| 4 | 「社会的構成」というアイデアそのものの批判的検討 |
| 5 | 自閉症スペクトラム（１）：発見されたのか社会的に構成されたのか |
| 6 | 自己意識と「ループ効果」 |
| 7 | 中間レポート作成にむけて |
| 8 | 自然科学（１）：歴史と偶然 |
| 9 | 自然科学（２）：反権威主義 |
| 10 | 自閉症スペクトラム（２）：発見され、かつ社会的に構成された？ |
| 11 | 帰納推論の謎：ヒュームとグッドマン |
| 12 | 「種類」の制作 |
| 13 | 過去を作り出す |
| 14 | 期末レポート作成にむけて |
| 15 | まとめ |
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| テキスト・参考書 |
教科書は用いず、授業中に資料を配布する。ただし、とくに『何が社会的に構成されるのか』（イアン・ハッキング著、出口康夫・久米暁訳、岩波書店、2006年）を中心に参照しつつ、ハッキングの議論を検討する（購入不要）。 |
| 自学自習についての情報 |
毎回、授業後に資料を読み直し、疑問などを明らかにしておくこと。中間・期末レポートに向けて準備しておくこと。 |
| 授業の形式 |
配布資料を解説しながら、講義・演習形式で行う。 |
| アクティブラーニングに関する情報 |
適宜ディスカッションを行う。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
中間レポート（30%）、
授業の参加度とコメントペーパー（30%）、
期末レポート（40%）
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| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
授業計画は、履修者の実習との関係、および履修者の習熟度に応じて、再調整する場合がある。 |
| 担当講師についての情報（実務経験） |
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