| 科目名 |
教育課程論特論 |
| クラス |
− |
| 授業の概要 |
学校における教育課程編成のあり方について検討する。とりわけ、教育改革のキーワードの一つとなっている「リテラシー」の特徴について考察する。 |
| 授業の到達目標 |
「リテラシー」概念の特徴について理解を深める。 |
| 授業計画 |
| 回 |
内容 |
| 1 | オリエンテーション |
| 2 | リテラシーとは何か |
| 3 | リテラシー概念をめぐる先行研究 |
| 4 | 機能的リテラシー論の登場 |
| 5 | 機能的リテラシー論の展開 |
| 6 | 解放のリテラシー |
| 7 | 批判的リテラシー論の登場 |
| 8 | 批判的リテラシーとカルチュラル・スタディーズ |
| 9 | 批判的リテラシーの教育方法 |
| 10 | 文化的リテラシー論の登場 |
| 11 | 文化的リテラシーと解釈学 |
| 12 | 文化的リテラシーの教育方法 |
| 13 | 自由としてのリテラシー |
| 14 | リテラシー概念の今後の展望 |
| 15 | まとめ |
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| テキスト・参考書 |
テキストは使用しない。講義の中で資料を配布する。 |
| 自学自習についての情報 |
毎回の授業のなかで指示する。
授業のなかで紹介する文献などをもとに、理解をさらに深めてほしい。 |
| 授業の形式 |
講義とディスカッション |
| アクティブラーニングに関する情報 |
文献の読解やディスカッションを通して、各自の見解を問いなおし、考えを深めることができるような機会をつくりたい。 |
| 評価の方法（評価の配点比率と評価の要点） |
参加状況（３０％）、期末レポート（７０％） |
| その他（授業アンケートへのコメント含む） |
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| 担当講師についての情報（実務経験） |
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